nell'analisi dei bisogni la progettazione di percorsi di insegnamento-apprendimento linguistico, allinea i contenuti, le metodologie e gli obiettivi di reali bisogni comunicativi e formativi degli apprendenti, il dominio, identificazione dei bisogni dei contesti d'uso e delle modalità della lingua delll'apprendente, il dominio consente di definire, gli obiettivi contestualizzati e realistici, la scelta dei contenuti linguistici rilevanti, la progettazione delle attività e dei compiti aderenti alle reali necessità dell'utente, il dominio ha 4 aree fondamentali: dominio pubblico, normale interazione sociale, comunicazione e interazione con i servizi e la comunità più ampie non legate alla sfera personale, i saperi del dominio pubblico, saper interagire con enti e servizi nella lingua target, il dominio ha 4 aree fondamentali: dominio personale, relazioni con la famiglia e gli amici, situazioni della vita quotidiana e relazioni interpersonali non formalmente strutturate,, i saperi del dominio personale, gestire conversazioni informali, saper utilizzare espressioni di cortesia quotidiana, il dominio ha 4 aree fondamentali: dominio educativo-accademico, contesto di apprendimento e formazione, contesto di apprendimento formale e accademico, i saperi del dominio educativo-accademico, competenze linguistiche utili all'apprendimento e allo studio, il dominio ha 4 aree fondamentali: dominio professionale, attività e relazioni in ambito lavorativo e professionale, uso della lingua nel contesto lavorativo o professionale, i saperi del dominio professionale, saper redigere documenti professionali, gestire incontri di lavoro in lingua, Gli elementi che un insegnante deve tenere in considerazione, la propria azione didattica, la propria competenza sulla gestione dei bisogni affettivi e cognitivi degli apprendenti, la gestione della classe, un insegnante deve essere in grado di assumere ruoli diversi a seconda dei bisogni e delle esigenze degli apprendenti nella programmazione dell'attività didattica, il PEFIL aiuta l'insegnante, sviluppare nell'apprendente l'autonomia, l'assistenza, la consapevolezza e l'interesse, i bisogni affettivi, espressione dei sentimenti e delle emozioni dell'apprendente, i bisogni cognitivi, influiscono sul modo di impegno dell'apprendente nell'uso dei materiali e nello svolgimento delle attività con lo scopo di raggiungere lo sviluppo delle conoscenze e di realizzare il compito, il PEFIL (Portfolio Europeo per la Formazione Iniziale degli Insegnanti di Lingue) permette di organizzare la formazione dei docenti dal punto di vista delle competenze, dei contenuti e della struttura, permette di organizzare un percorso formativo completo e innovativo per il docente di lingue straniere, è suddiviso in 4 sezioni complementari che sintetizzano gli ambiti e le conoscenze imprescindibili per il docente, il PEFIL: la sezione 1 -> la struttura, descrive gli elementi costitutivi della formazione dei docneti, il PEFIL: la sezione 2 -> il sapere e il comprendere, descrive ciò che i docenti di lingue in formazione devono sapere e comprendere sull'insegnamento-apprendimento delle lingue, il PEFIL: la sezione 3 -> le strategie e le abilità, descrive ciò che i docenti devono saper fare e come realizzarlo in qualità di professionisti dell'insegnamento, il PEFIL: la sezione 4 -> i valori, descrive i valori che un docente di lingue in formazione deve imparare a promuovere nel proprio insegnamento linguistico, Anche nel PEFIL l'insegnante può registrare le competenze didattiche: nella I sezione affermazioni personali, riflessioni e aspettative sull'insegnamento, Anche nel PEFIL l'insegnante può registrare le competenze didattiche: nella II sezione autovalutazione, rilevazione attraverso dei quesiti relativi alle 7 aree imprescindibili per la formazione del docente, Anche nel PEFIL l'insegnante può registrare le competenze didattiche: nella III sezione dossier, documentazione relativa al proprio percorso formativo e alle proprie esperienze, le 7 aree imprescindibili per la formazione del docente: il contesto, curricolo, obiettivi e bisogni, ruolo del docente di lingue, risorse e limiti istituzionali, le 7 aree imprescindibili per la formazione del docente: la metodologia; le risorse, parlato/interazione orale, scritto/interazione scritta, ascolto, cultura, grammatica, lettura, lessico, le 7 aree imprescindibili per la formazione del docente: la progettazione didattica, obiettivi di apprendimento, contenuto della lezione, organizzazione, le 7 aree imprescindibili per la formazione del docente: la realizzazione didattica, contenuto, interazione con gli apprendenti, gestione della classe, lingua della classe, piano della lezione, le 7 aree imprescindibili per la formazione del docente: l'apprendimento autonomo, autonomia dell'apprendente, ambienti di apprendimento virtuali, attività extracurricolari, lavoro a casa, portfolio, progetti, le 7 aree imprescindibili per la formazione del docente: la valutazione dell'apprendimento; la griglia di riflessione, analisi degli errori, autovalutazione e valutazione tra pari, cultura, performance linguistica, progettazione degli strumenti della valutazione, valutazione

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