1. TPK — Technological Pedagogical Knowledge, Guru menggunakan PID interaktif agar metode demonstrasi menjadi lebih interaktif; murid dapat menggeser bagian gambar untuk menunjukkan ½, ¼, dan ¾., Guru menggunakan audio digital saat menerapkan metode membaca bersama, sehingga murid dapat mendengarkan contoh pelafalan lalu membaca bersama., Guru menggunakan animasi sebagai bagian dari pembelajaran berbasis observasi agar murid dapat mengamati proses penguapan, kondensasi, dan hujan., Guru menggunakan papan kolaboratif digital untuk mendukung diskusi kelompok; setiap kelompok menuliskan contoh gotong royong., Guru menggunakan video gerakan untuk mendukung metode demonstrasi; video dapat diputar ulang agar murid mengamati dan menirukan gerakan., 2. TCK — Technological Content Knowledge, Guru menggunakan simulasi pecahan interaktif untuk merepresentasikan hubungan bagian dan keseluruhan., Guru menggunakan simulasi 3D tata surya untuk menunjukkan posisi, ukuran relatif, dan pergerakan planet., Guru menggunakan gambar digital dan audio untuk memperlihatkan benda sekaligus mendengarkan pelafalan katanya., Guru menggunakan aplikasi drum/piano virtual untuk merepresentasikan ketukan dan pola irama., Guru menggunakan model 3D digital agar murid dapat memutar dan melihat kubus, balok, dan prisma dari berbagai sisi., 3. PCK — Pedagogical Content Knowledge, Guru mengetahui bahwa pecahan lebih mudah dipahami jika dimulai dari benda konkret → gambar → simbol angka., Guru menggunakan bunyi huruf, kartu huruf, penggabungan suku kata, lalu membaca kata sesuai tahap perkembangan membaca anak., Guru menggunakan eksperimen sederhana agar murid mengamati langsung perubahan es menjadi air dan air menjadi uap., Guru menggunakan cerita dan bermain peran agar konsep aturan tidak hanya dihafalkan tetapi dipahami melalui situasi sehari-hari., Guru mengajarkan perkalian melalui benda konkret dan konsep penjumlahan berulang sebelum menggunakan hafalan tabel perkalian., 4. TPACK, Guru memahami konsep pecahan (CK), menggunakan pendekatan konkret–gambar–simbol (PCK), lalu menggunakan PID interaktif agar murid dapat memanipulasi bagian pizza dan membandingkan pecahan (TPACK)., Guru memahami tahapan membaca (CK), menggunakan membaca bersama dan latihan bertahap (PCK), serta memanfaatkan audio dan teks interaktif agar murid dapat mendengar, membaca, dan memperoleh umpan balik (TPACK)., Guru menguasai konsep daur air (CK), menggunakan inquiry/observasi (PCK), lalu memanfaatkan animasi interaktif yang dapat dieksplorasi murid untuk mengamati proses daur air (TPACK)., Guru memahami konsep gotong royong (CK), menggunakan diskusi dan pembelajaran berbasis masalah (PCK), lalu menggunakan papan kolaboratif digital agar kelompok menyusun solusi terhadap masalah gotong royong di sekolah (TPACK)., Guru memahami karakteristik planet (CK), menggunakan pendekatan eksplorasi dan perbandingan (PCK), lalu memanfaatkan simulasi tata surya agar murid mengeksplorasi planet, membandingkan karakteristiknya, dan mempresentasikan hasilnya (TPACK).

TPACK SD Level 2

podle
Tisk
Vložit

Výsledková tabule/Žebříček

Vizuální styl

Možnosti

Přepnout šablonu

Obnovit automatické uložení: ?