A. Etapa primitiva o indiferenciada : escribir es reproducir los rasgos típicos del tipo de escritura que el niño identifica como la forma básica de escritura, se hacen las grafías con correspondencia al tamaño real de las cosas, algunos estudiantes no tienen muy clara la diferencia entre escritura y dibujo, El niño hará grafismos similares a las letras que está acostumbrado a ver. , B. Etapa presilábica: para poder leer cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las escrituras, Los niños y las niñas consideran que debe haber una cantidad mínima de grafías para escribir algo, Muchas veces seleccionan las letras de su nombre, pero en diferente orden para representar varios significados, En este periodo comienzan a copiar palabras y aprenden su nombre de memoria sin atribuirle un sonido a cada letra, Al iniciar su escritura por imitación (copiar) puede surgir un bloqueo, creen que se aprende a escribir copiando la escritura del adulto, considera que debe haber variación en el repertorio de caracteres porque muchas letras iguales no sirven para designar., considera que debe haber una cantidad mínima de caracteres, normalmente tres, para que un escrito diga algo, En este nivel el niño es capaz de reproducir muchas letras e incluso se conocen los nombres de algunas de ellas, Existe una relación entre lo que hay escrito y el objeto que representa el escrito, C. Etapa o hipótesis silábica: Los niños entran en esta etapa cuando descubren algún tipo de relación entre la escritura y la pauta sonora, para cada sílaba que el niño reconoce a nivel oral le hace corresponder una representación gráfica, Escribir consiste en poner un símbolo para cada sílaba, los niños añaden a la hipótesis anterior el valor convencional de las grafías, el niño empieza a analizar los elementos sonoros de la palabra y establecer una relación entre estas unidades y las letras que las representan., El uso de la segmentación silábica como procedimiento para escribir indica un avance en la comprensión del funcionamiento del sistema, Los y las estudiantes comienzan a intentar dar un valor sonoro a cada una de las letras., Por primera vez trabajan claramente con la hipótesis de que la escritura representa partes sonoras del habla, se pueden distinguir dos periodos, escribir letras con valor sonoro convencional y sin valor sonoro convencional, D. Hipótesis silábica-alfabética: Descubren que las sílabas llevan por lo regular vocales y consonantes, aunque siguen saltándose algunas letras., Las producciones correspondientes a este nivel son muy características porque al lado de una palabra escrita correctamente podemos encontrar otra o una parte de otra en la que falten letras, A veces operan en una misma palabra correspondencias silábicas y alfabéticas, A veces, pueden añadir letras al final. , Podrían aparecer alternancias gráfico-fónicas. , En esta etapa, el número de letras para cada palabra es menor al convencional, E. Hipótesis o etapa alfabética : es el final de este proceso de conceptualización de la escritura, En esta fase comprenden que cada letra corresponde a valores sonoros menores que la sílaba., aún les falta comprender reglas de ortografía, También pueden tener dificultad para escribir sílabas trabadas, Son capaces de plasmar sobre el papel todo aquello que pueden pronunciar,, En esta etapa, quedan por resolver los problemas de las letras que representan más de un sonido, la separación de palabras y demás aspectos ortográficos.,

Descripción evolutiva del proceso de aprendizaje del principio alfabético. Prof. Emilio Iriarte

podle
Vložit

Výsledková tabule/Žebříček

Téma

Možnosti

Přepnout šablonu

Interaktivní prvky

Obnovit automatické uložení: ?