Tashxis nima?, oʻquvchilarning darsdagi bilimlarini hayotta qoʻllay olishi, oʻquvchilarning bilim, koʻnikma, malakalarini aniqlash tahlil qilish va baholashning tizimli jarayonidir, oʻquvchilarning xulq atvori va bilimini tizimli baholash jarayoni, oʻquvchilarning bilimini tashxis etish, Formativ baholashga toʻgʻri taʼrif berilgan qatorni toping., oʻquv jarayonida oʻquvchilarning bilim, koʻnikma va kompetensiyalarini doimiy ravishda kuzatish va rivojlantirishga yoʻnaltirilgan baholash turi, oʻquvchilarni davomat, formasiga, darsdagi xulq-atvoriga qarab baholash, darslikdagi har bir boʻlim tugagandan soʻng test, nazorat ishi, yozma ish orqali oʻquvchilarning bilimini tekshirib baholash, chorak yakunida bilimlarni tekshirib baholash turi, Bilim, ko‘nikma va malakalarni tashxis etish natijasida o‘quvchida qanday sifat shakllanishi kutiladi?, Raqobatbardoshlik, O‘z-o‘zini baholash va mas’uliyat, Faqat yuqori bahoga intilish, Passiv ijrochilik, Boshlangʻich taʼlimda tashxis jarayonida o‘qituvchining asosiy roli nimadan iborat?, Nazorat qiluvchi va jazolovchi, Baholovchi va saralovchi, Yo‘naltiruvchi va rivojlantiruvchi, Faqat ma’lumot beruvchi, Quyidagilardan qaysi biri bilim, ko‘nikma va malakalarni kompleks tashxis etishni ta’minlaydi?, Faqat test sinovlari, Og‘zaki nazorat, Turli usullarni uyg‘un holda qo‘llash, Mustaqil ishlarni bekor qilish, Boshlangʻich sinflarda bilimlarni tashxis etishda yosh xususiyatlarini hisobga olish nimada namoyon bo‘ladi?, Murakkab akademik testlardan foydalanishda, Qiziqarli, qisqa va vizual topshiriqlar berishda, Faqat yozma ishlar o‘tkazishda, Nazariy savollarga urg‘u berishda, Quyidagi holatlardan qaysi biri tashxisiy baholashga xos xususiyat hisoblanadi?, Faqat yakuniy natijani baholash, O‘quvchi shaxsini emas, faqat bilimni baholash, O‘rganish jarayonining holatini aniqlash, Standart testlar asosida baho qo‘yish, Boshlangʻich taʼlimda tashxis natijalaridan foydalanishning eng samarali yo‘li qaysi?, O‘quvchilarni past va yuqori guruhlarga ajratish, Ta’lim mazmuni va metodlarini moslashtirish, Baholash hujjatlarini to‘ldirish, O‘quv yuklamasini oshirish, Quyidagilardan qaysi biri malakani tashxis etishga eng mos usul hisoblanadi?, Og‘zaki savol-javob, Test topshiriqlari, Takroriy mashqlarni bajarishni kuzatish, Nazariy tushunchalarni so‘rash, Boshlangʻich sinf o‘quvchilarida ko‘nikma tushunchasi asosan nimani anglatadi?, Nazariy bilimlarning yodlanishi, Amaliy faoliyatni ongli ravishda bajarish qobiliyati, Avtomatlashtirilgan harakatlar majmui, Intuitiv faoliyat shakli, Bilim, ko‘nikma va malakalarni tashxis etishda formativ baholashning ustun jihati nimada?, O‘quvchilarni reyting asosida saralashda, O‘quvchining o‘rganish jarayonidagi rivojlanishini aniqlab, unga yo‘naltiruvchi fikr-mulohaza berishda, Chorak yakunida aniq baho qo‘yishda, Ota-onalarni xabardor qilishda, Boshlangʻich taʼlimda o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini tashxis etishning asosiy pedagogik vazifasi qaysi javobda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?, O‘quvchilarga yakuniy baho qo‘yish, Ta’lim jarayonidagi kamchiliklarni aniqlab, o‘qitishni takomillashtirish, O‘quvchilarni bir-biri bilan taqqoslash, Nazorat ishlarini rejalashtirish, Boshlangʻich taʼlimda tashxisiy faoliyatning ilmiy-pedagogik asosini qaysi yondashuv eng to‘liq ifodalaydi?, Faoliyatga yo‘naltirilgan yondashuv, Kompetensiyaviy yondashuv, Axborotga yo‘naltirilgan yondashuv, Reproduktiv yondashuv, Bilim, ko‘nikma va malakalarni tashxis etishda diagnostik topshiriqlarning murakkabligi nimaga mos bo‘lishi lozim?, O‘quv dasturidagi eng yuqori talablar darajasiga, O‘qituvchining metodik tajribasiga, O‘quvchilarning yosh va psixologik xususiyatlariga, Nazorat ishlarining davomiyligiga, Quyidagilardan qaysi biri boshlangʻich sinf o‘quvchilarida bilimlarni tashxis etish uchun eng maqbul hisoblanadi?, Murakkab nazariy savollar, Amaliy faoliyatga asoslangan topshiriqlar, Keng qamrovli yozma ishlar, Akademik terminlarga asoslangan testlar, Boshlangʻich taʼlimda ko‘nikma va malakalarni farqlab tashxis etishning asosiy mezoni qaysi?, Harakatning tez bajarilishi, O‘quvchining mustaqilligi darajasi, Harakatning avtomatlashtirilganlik darajasi, Topshiriqni bajarish vaqti, Quyidagi holatlardan qaysi biri tashxis natijalarini tahlil qilishning pedagogik maqsadiga mos keladi?, O‘quvchilarni reyting asosida joylashtirish, Ta’lim jarayonini individuallashtirish, Nazorat hujjatlarini rasmiylashtirish, Baholash mezonlarini murakkablashtirish, Boshlangʻich sinfda bilim, ko‘nikma va malakalarni tashxis etishda kuzatuv metodining ustunligi nimada namoyon bo‘ladi?, Qisqa vaqt ichida baho qo‘yishda, O‘quvchining tabiiy faoliyatini baholashda, Nazariy bilimlarni aniqlashda, Standartlashtirilgan natijalarni olishda, Boshlangʻich taʼlimda tashxis jarayonining rivojlantiruvchi xususiyati asosan nimada ko‘rinadi?, O‘quvchining xatolarini ko‘rsatib berishda, O‘quvchini faqat bahoga yo‘naltirishda, O‘quvchining o‘z-o‘zini tahlil qilishiga sharoit yaratishda, Natijalarni qat’iy nazorat qilishda.

Test

par
Imprimer
Incorporer

Classement

Style visuel

Options

Changer de modèle

)
Restauration auto-sauvegardé :  ?