EMOCIONES 1 - Al establecer un entorno positivo donde los estudiantes se sientan seguros y cómodos para expresar sus ideas y emociones, se mejora la eficacia del proceso de aprendizaje. La sensación de seguridad y bienestar emocional facilita una concentración en la adquisición de nuevos conocimientos, EMOCIONES 2 - Los estudiantes realizan un saludo interactivo con afecto y variedad de gestos antes de ingresar al aula, como parte del cual se utiliza el juego 'Pepito Quiere Ser'. Esto incluye colocar el brazo sobre sus cabezas y elevarlo en ocasiones para generar dinámicas lúdicas. Algunos eligen abrazos, saludos de mano o prefieren personalizar su saludo, como choque de puño. Durante este momento, se les pregunta cómo se sienten y comparten sus experiencias en su hogar y durante el recreo y/o sala de clases, Esta dinámica permite identificar posibles conflictos y abordarlos centrándose en los sentimientos mutuos de los involucrados, evitando castigos y actuando como guía para los estudiantes. Siempre se les debe felicitar y refuerzar valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, entre otros, explicando su relevancia en la correcta utilización. Esta práctica puede replicarse en cada recreo y también en el hogar, promoviendo la comprensión de emociones y su uso adecuado para desarrollar la inteligencia emocional de los niños., JUEGO 1 - El juego significativo se configura como un componente fundamental en el proceso de aprendizaje, dado que capta la atención de los educandos. Al mantener dicha atención, la motivación crece de forma intrínseca al poder participar, descubrir y relacionarse. Asimismo, proporciona la posibilidad de participación con sus compañeros, fortaleciendo los lazos entre pares y profesores, generando así un mayor compromiso en todos los involucrados y desvinculándose de la idea tradicional de un aula de clases. Llevar a la práctica esta metodología impacta significativamente en el cerebro, contribuyendo a una mejor retención de la información., JUEGO 2 - Cuando llego aula parta con una dinámica de juego de instrucciones directas parto con la frase “congelado y los estudiantes se quedan en la posición que, y en el lugar que están sin moverse, luego digo 4 y todos los estudiantes se van a su puesto, pero quedan de pie, luego juego con ellos y digo 1, los niños levantan sus brazos, luego repito 2 los niños llevan sus brazos a los lados 3 hacia adelante y después empiezo a decir los números desordenados y finalmnte termino con el numero 4 donde todos se sientan., TRABAJO COLABORATIVO 1 - El trabajo colaborativo entre asignaturas troncales y transversales implica combinar diferentes habilidades multidisciplinarias para abordar Contenidos de manera eficiente ya que nuestro cerebro funciona mejor cuando conectamos conocimientos relacionados, facilitando la comprensión y el aprendizaje., TRABAJO COLABORATIVO 2 - Por ejemplo, trabajado la antigua Grecia en Historia, se puede llevar a cabo un proyecto interdisciplinario. En Artes, se podrían crear vasijas griegas de arcilla; en Lenguaje y Comunicación, comprender textos mitológicos y de teatro; en Educación Física, jugar juegos griegos y entender las olimpiadas; en Música, practicar melodías; en Matemáticas, aprender sobre geometría utilizada por los griegos; y en Filosofía, entender la vida cotidiana de los griegos y su impacto hasta nuestros días., TRABAJO COLABORATIVO 3 - Cuando combinamos cosas creativas unificando un tema en común en todas las asignaturas, nuestro cerebro se vuelve más eficiente y podemos aprender de manera más efectiva,

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