BARRERAS ACTITUDINALES: No se reconocen las habilidades y se centra en las dificultades., Burlas constantes por parte de los pares, Padres que buscan regularizar y temen aceptar un posible diagnóstico, Estudiante con temor a ser incluido., Quienes le rodean piensan que no puede aprender, Falta de empatía, BARRERAS METODOLÓGICAS: El docente tiene una única forma de presentar la información en clase., El docente no establece agenda de trabajo y organización de tiempo para permitir la auto regulación del estudiante., Durante la clase no se verifica la comprensión frente a la instrucción dada., El docente no reconoce los ritmos y estilos de aprendizaje diversos en su aula, Practica pedagógica tradicional, No utilizar didácticas inclusivas., BARRERAS CURRICULARES: Falta de flexibilización curricular, Evaluar al estudiante bajo los mismos parámetros de sus pares., El currículo establece parámetros que el estudiante no logra alcanzar por las características de su discapacidad, Falta incluir dentro del currículo actividades de deporte adaptado., No flexibilización en los momentos que el estudiante lo requiere por ausencias por el tratamiento medico como: hospitalizaciones., Contenido desactualizado y homogenizado, BARRERAS ARQUITECTÓNICAS: Inadecuada ubicación del salón de clases, salas de informática, bibliotecas, oficinas, Falta de rampas o ascensores, Falta de una batería sanitaria apropiada para el estudiante, Espacios con poca iluminación o con iluminación excesiva., Falta de señalética, Escasez de recursos tecnológicos o equipamiento específico para apoyar la enseñanza, comunicación y desplazamiento de los alumnos con discapacidad,

IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS CONTEXTUALES PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

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