Мұғалім оқушыларға тақырып бойынша дайын конспектіні бермей, «Оқулықтағы мәтінді оқып, ең маңызды 5 түйінді өз беттеріңізше анықтап, логикалық сызба (кластер) жасаңыздар» деп тапсырма берді. Бұл әрекет арқылы мұғалім ең алдымен нені дамытуды көздеп отыр?, Оқушының танымдық дербестігін, Оқушының есте сақтау қабілетін, Зерттеулер бойынша, оқушы жаңа ақпаратты игеру үшін оның миында «танымдық стресс» (жеңіл қиындық) болуы керек. Егер тапсырма оқушы үшін тым оңай болса, оның танымдық белсенділігімен не болады?, Тұрақты жоғары деңгейде қалады, Төмендейді және «жалықтыру» күйіне өтеді, Сабақта «Геймификация» (ойын элементтерін қолдану) әдісін пайдаланғанда, оқушының танымдық іс-әрекетіндегі ең басты қауіп қандай болуы мүмкін?, Оқушының тек сыртқы нәтижеге (ұпайға, жеңіске) жұмыс істеп, білімнің мәнін ұмытуы, Оқушының техниканы меңгере алмауы, Төмендегі мұғалім іс-әрекеттерінің ішінен оқушының танымдық белсенділігін тежейтін (төмендететін) ең басты факторды анықтаңыз, Сабақта тым көп көрнекіліктерді (видео, сурет) қолдану, Тапсырманы орындауға шектеулі уақыт беру, Оқушының қате жауабын бірден түзетіп, дұрыс нұсқасын өзі айтып беру, «Танымдық белсенділік» пен «Танымдық дербестік» ұғымдарының арасындағы басты айырмашылық неде?, Дербестік — белсенділіктің ең жоғары деңгейі, мұнда оқушы сыртқы түрткісіз (мұғалімсіз) мақсат қоя алады, Ешқандай айырмашылық жоқ, екеуі бір мағына беретін синонимдер, Белсенділік тек бастауыш сыныпта, ал дербестік тек жоғары сыныпта қалыптасады, Мұғалім сабақты «Балалар, бүгін біз 25-беттегі мәтінді оқимыз» деп бастаудың орнына, «Балалар, егер адамзат бір күнде интернетсіз қалса не болар еді?» деген сұрақпен бастады. Бұл жерде мұғалім нені мақсат етті?, Сабақ уақытын созу, Оқулықпен жұмыс істеуден қашу, Оқушылардың танымдық қызығушылығын ояту, қушы есепті қате шығарды, бірақ ол бұл үшін өте көп ізденіп, 3 түрлі жолды сынап көрді. Мұғалімнің қай сөзі оқушының белсенділігін келесі жолы да сақтап қалады?, «Есеп қате, отыр, ертең қайта дайындалып кел», «Жауабы қате, бірақ сенің ізденісің мен еңбегің өте жақсы, тағы бір байқап көрші», «Ештеңе етпейді, мен саған «бестік» қоя саламын», Неліктен сабақта тек мұғалімнің сөзін тыңдағаннан көрі, суреттерді көру немесе тәжірибе жасау тиімдірек?, Адам миы ақпараттың 80%-ын көру (визуалды) арқылы жақсырақ қабылдайды, Өйткені мұғалімнің сөйлегенінен көрі видео көрген оңайырақ, Суреттер сабақты тек әдемілеу үшін керек, Қай жағдайда оқушы сабақта көбірек сұрақ қойып, белсенді болады?, Мұғалім өте қатал және сыныпта темірдей тәртіп орнатқанда, Мұғалім қате жауап үшін ұрыспайтын, кез келген пікірді сыйлайтын ортада, Сыныпта ешқандай ереже болмай, балалар қалағанын істегенде, Зерттеулер бойынша, мектеп жасындағы баланың зейіні бір нәрсеге орташа есеппен 15-20 минут қана тұрақты болады. Осыдан кейін оқушының танымдық белсенділігін жоғалтпау үшін не істеу керек?, Сабақты сол жерден тоқтатып, демалуға жіберу, Оқушыларға айқайлап, зейін қоюды талап ету, Сабақ түрін немесе әдісін өзгерту (мысалы, тыңдаудан жазуға немесе қозғалыс ойынына көшу).

Untitled1

さんの投稿です
印刷
埋め込み

リーダーボード

表示スタイル

オプション

テンプレートを切り替える

)
自動保存: を復元しますか?