Analisi dei bisogni, guida la progettazione linguistica, Progettazione didattica, allinea contenuti e obiettivi, Bisogni comunicativi, orientano scelte metodologiche, Dominio, contesto d’uso della lingua, Identificazione dei contesti, definisce obiettivi realistici, Obiettivi realistici, sono contestualizzati ai bisogni, Contenuti linguistici rilevanti, derivano dai domini d’uso, Attività aderenti, rispondono alle necessità reali, Compiti autentici, riflettono situazioni concrete, Dominio pubblico, interazione con servizi e comunità, Interazione sociale, caratterizza il dominio pubblico, Enti e servizi, richiedono uso della lingua target, Dominio personale, riguarda famiglia e amici, Vita quotidiana, appartiene al dominio personale, Conversazioni informali, vanno gestite nel dominio personale, Espressioni di cortesia, servono nelle interazioni quotidiane, Dominio educativo, contesto di apprendimento formale, Ambito accademico, richiede competenze per lo studio, Competenze linguistiche per lo studio, supportano apprendimento e formazione, Dominio professionale, riguarda attività lavorative, Contesto lavorativo, richiede lingua professionale, Documenti professionali, vanno redatti correttamente, Incontri di lavoro, si gestiscono nella lingua, PEFIL, portfolio per futuri insegnanti, Azione didattica, considera bisogni degli apprendenti, Gestione dei bisogni, include aspetti affettivi e cognitivi, Gestione della classe, richiede ruoli diversi dell’insegnante, Autonomia, viene sviluppata nell’apprendente, Bisogni affettivi, riguardano sentimenti ed emozioni, Bisogni cognitivi, influenzano impegno e attività.

lez21

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