Testing oggettivo, verifica rigorosa e affidabile degli obiettivi, Educazione linguistica, ambito di verifica e valutazione, QCER, modello di competenza linguistico-comunicativa, Visione del QCER, pragmatica e sociolinguistica della lingua, Saper fare linguistico, uso della lingua in contesto, Impiego della LS, comportamenti adeguati in situazioni reali, Prove discrete, verificano un elemento linguistico alla volta, Prove integrate, verificano più elementi e livelli, Test fattoriali, accertano un solo elemento per volta, Test integrati, si basano su testi interi, Test pragmatici, verificano la competenza d'uso, Doyé, stabilisce i criteri dei test pragmatici, Sottocompetenze, vanno ricondotte al contesto pragmatico, Agire linguistico, uso di mezzi per atti linguistici, Competenze parziali, si attivano nel reimpiego linguistico, Circostanze, determinano il reimpiego dei mezzi linguistici, Compiti pragmatici, devono essere naturali fuori dalla classe, Ruolo prefigurato, favorisce l'identificazione del discente, Test diagnostico, determina il livello per collocazione, Test di ingresso, rileva situazione iniziale e prerequisiti, Test di progresso, accerta obiettivi in itinere, Test di livello, misura competenza generale a un livello, Porcelli, propone i requisiti PACE, PACE, pertinenza accettabilità comparabilità economicità, Pertinenza, riproduce solo gli aspetti da valutare, Accettabilità, prova percepita valida dai destinatari, Coerenza metodologica, accordo tra approccio e valutazione, Comparabilità, consente confronti con dati attendibili, Economicità, prove non troppo dispendiose, Contesti discorsivi, necessari nei test integrati.

Lez28

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