Sa isang paaralan, napansin ng ilang guro na palaging sa iisang guro ipinagkakatiwala ang mga karagdagang gawain tulad ng paggawa ng reports, pag-aasikaso ng school activities, at iba pang administrative tasks. Bagama’t pareho sila ng teaching hours at regular na tungkulin, hindi pantay ang pagkakabahagi ng mga karagdagang gawain. Nang ipahayag ng guro ang kaniyang pagod, sinabi sa kaniya na kailangan lamang niyang “mag-adjust” dahil bahagi naman ito ng pagiging guro., Nagkaroon ng pagbabago sa iskedyul ng mga guro dahil sa isang bagong programa ng paaralan. Bago ito ipatupad, nagpatawag ang school leader ng konsultasyon upang mapakinggan ang kalagayan, suhestiyon, at mga pangamba ng mga guro at school staff. Matapos ang konsultasyon, inayos ang iskedyul upang maiwasan ang labis na trabaho at mabigyan ng sapat na oras ang bawat kawani para sa kanilang iba pang tungkulin., May isang guro na madalas na boluntaryong tumatanggap ng karagdagang gawain dahil mas mabilis niya itong natatapos at nais niyang makatulong sa school activities. Dahil dito, kapag may bagong gawain, madalas siyang unang tinatanong ng school coordinator. Hindi naman siya pinipilit at sinasabi niyang kaya niya ang mga gawain. Gayunman, napansin ng ibang guro na mas kaunti ang pagkakataong maatasan sila sa mga gawaing ito at maaaring hindi pantay ang pagkakataon ng bawat isa na magkaroon ng karagdagang responsibilidad.

Case-Based Analysis

さんの投稿です
印刷
埋め込み

リーダーボード

表示スタイル

オプション

テンプレートを切り替える

自動保存: を復元しますか?