1) Capacidad que desarrollan niñas, niños y adolescentes para interrogar al mundo y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo, la homofobia y todas aquellas formas que excluyen e invisibilizan a las personas y que pasan inadvertidas por considerarse "normales", pero que en realidad son construcciones históricas que se generaron a partir de diversas formas de explotación, control del trabajo y relaciones de género. a) Igualdad de Genero b) Pensamiento Critico c) Inclusion d) Vida Saludable e) Artes y Experiencias Esteticas f) Interculturalidad Critica 2) Este eje articulador promueve actividades que introducen la cultura femenina en la dinámica escolar, se legitimen los saberes de las niñas y adolescentes, se rompa la dicotomía entre lo masculino y lo femenino, se promueva el respeto al trabajo escolar de las mujeres, se impulsen las responsabilidades sociales de las y los estudiantes mutuamente en el marco escolar y en el de la comunidad. a) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura b) Interculturalidad Critica c) Vida Saludable d) Artes y Experiencias Esteticas e) Igualdad de Genero f) Pensamiento Critico 3) Desarrollo de subjetividades sensibles y capaces de indignarse ante la violación de los derechos de las personas, frente a toda forma de violencia y cualquier tipo de discriminación, así como la toma de acciones concretas en contra de cualquier exclusión por motivos de clase, discapacidad, sexo, etnia y género.  a) Vida Saludable b) Igualdad de Genero c) Inclusión d) Interculturalidad Critica e) Apropiación de las culturas a través de la lectur f) Artes y Experiencias Esteticas 4) Pensar este eje articulador desde una perspectiva decolonial implica que los niños, niñas y adolescentes se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que, si falta una o uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas. a) Artes y Experiencias Esteticas b) Apropiación de las culturas a través de la lectur c) Interculturalidad Critica d) Inclusión e) Vida Saludable f) Igualdad de Genero 5) Supone una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás. a) Interculturalidad Critica b) Artes y Experiencias Esteticas c) Inclusión d) Apropiación de las culturas a través de la lectur e) Igualdad de Genero f) Vida Saludable 6) Favorece la creación de un ambiente estético en las escuelas a partir de las manifestaciones culturales propias de las comunidades, en cuya producción todos y todas puedan participar.Permite aprovechar los artefactos, materiales y recursos de las artes para promover experiencias estéticas en los momentos de exploración, experimentación y apreciación. Pueden considerarse, entre otros, el movimiento, el sonido, la expresión corporal y verbal, la composición escrita de poemas y relatos, la experimentación con el color y el uso de las formas, la producción de instalaciones, videos, per formances, o el uso de objetos cotidianos de modos no cotidianos.  a) Inclusión b) Apropiación de las culturas a través de la lectur c) Interculturalidad Critica d) Artes y Experiencias Esteticas e) Vida Saludable f) Igualdad de Genero 7) Permite a las y los estudiantes desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que puedan descifrar su propia experiencia dentro del mundo en el que viven, donde lo íntimo y compartido están coligados de forma invariable. a) Interculturalidad Critica b) Vida Saludable c) Igualdad de Genero d) Inclusión e) Artes y Experiencias Esteticas f) Apropiación de las culturas a través de la lectur

EJES

autors:
Drukāt
Iegult

Līderu saraksts

Vizuālais stils

Iespējas

Pārslēgt veidni

Atjaunot automātiski saglabāto: ?