Mengapa perkembangan sosial penting bagi peserta didik SD/MI , Agar anak cepat masuk dunia kerja , agar anak mampu berinteraksi dan bekerja sama sengan orang lain , Agar nilai ujian akademik selalu tinggi , agar anak tidak perlu bergantung pada orang tua dalam segala hal , Menurut teori perkembangan sosial apa peran utama teman sebaya bagi anak SD/MI, Sebagai tempat anak belajar peran dan aturan sosial secara langsung, Sebagai sumber tekanan sehingga sebaiknya dihindari, Sebagai satu-satunya sumber nilai moral, Sebagai pengganti penuh peran orang tua di rumah, Ciri utama perkembangan sosial anak SD/MI kelas awal (kelas 1-3) adalah..., Lebih senang bermain sendiri dan menghindari teman, Mulai tertarik membangun hubungan yang lebih akrab dengan lawan jenis, Mulai belajar bekerja sama melalui permainan kelompok sederhana, Sudah mampu berpikir abstrak tentang nilai dan norma sosial yang kompleks, Faktor keluarga yang paling berpengaruh positif terhadap perkembangan sosial anak SD/MI adalah..., Orang tua yang selalu menuruti semua keinginan anak tanpa batas, Orang tua yang jarang berkomunikasi karena sibuk bekerja, Orang tua yang memberi kasih sayang dan menjadi teladan dalam berperilaku sosial, Orang tua yang hanya fokus pada prestasi akademik anak, Salah satu ciri perkembangan sosial anak SD/MI kelas tinggi (kelas 4-6) adalah..., Tidak mampu merasakan perasaan orang lain, Mulai membentuk kelompok kecil (geng) dan sangat peduli pada penerimaan teman, Tidak tertarik bermain kelompok dan hanya ingin bersama orang tua, Belum memahami peraturan dan tanggung jawab dalam kelompok, Dalam konteks perkembangan sosial siswa SDMI, mengajarkan keterampilan komunikasi asertif bertujuan untuk:, Mengajarkan siswa untuk diam saja ketika berbeda pendapat, Membuat siswa selalu menuruti keinginan teman agar tidak terjadi konflik, Melatih siswa berbicara lebih keras agar selalu didengar, Membantu siswa menyampaikan pendapat dan perasaan dengan jujur tanpa menyakiti orang lain, Menurut Piaget, kebanyakan siswa SD berada pada tahap perkembangan kognitif apa, dan apa implikasinya bagi interaksi sosial di kelas?, Tahap operasional formal, sehingga mereka mampu berpikir abstrak tentang moralitas, Tahap operasional konkret, sehingga mereka mulai mampu memahami aturan dan sudut pandang orang lain, Tahap sensorimotor, sehingga mereka belum mampu berinteraksi sosial, Tahap praoperasional, sehingga semua berpikir egosentris tanpa bisa kerja sama, Dalam konteks pembelajaran di SD/MI, manakah contoh implikasi praktis dari teori Erikson tentang pentingnya rasa kompeten (industry) bagi perkembangan sosial siswa?, Guru hanya memuji siswa yang selalu mendapat nilai tertinggi, Guru sering membandingkan nilai siswa di depan kelas untuk memacu persaingan, Guru memberi tugas yang menantang namun sesuai kemampuan, lalu mengakui usaha dan keberhasilan setiap siswa, Guru mengabaikan hasil kerja kelompok dan hanya menilai ujian tertulis individu, Dalam konteks sekolah, faktor lingkungan yang dapat menghambat perkembangan sosial anak SD/MI adalah..., Adanya perundungan (bullying) yang tidak ditangani dengan baik, Kelas yang hangat, guru ramah, dan banyak kegiatan kelompok, Program ekstrakurikuler yang melatih kerja sama, danya budaya saling menghargai dan tolong-menolong di sekolah, Implikasi praktis perkembangan sosial anak SD/MI bagi guru dalam pembelajaran di kelas adalah....., Melarang anak berdiskusi agar kelas tetap tenang, Memberikan hukuman fisik agar anak disiplin dalam berkelompok, Menciptakan kegiatan belajar yang melibatkan kerja sama dan komunikasi antar siswa, Mengabaikan konflik kecil antar siswa karena dianggap bagian dari perkembangan.

Evaluasi

etter
Skriv ut
Innebygd

Ledertavle

Visuell stil

Alternativer

Bytt mal

Gjenopprett automatisk lagring: ?