Krashen distingue tra acquisizione e apprendimento: definizione di acquisizione, uso della lingua per comunicare in modo inconsapevole avendo la percezione della correttezza o scorrettezza nella produzione degli enunciati, Krashen distingue tra acquisizione e apprendimento: definizione di apprendimento, processo consapevole e focalizzato sulla lingua oggetti di apprendimento o studio, Krashen e l'acquisizione: è strettamente correlata, lo sviluppo umano, Krashen e l'acquisizione: avviene, gli stadi, Krashen e l'acquisizione: può riguardare, 2 lingue, Krashen e l'acquisizione: può avvenire, senza apprendimento e in modo spontaneo, Krashen e l'apprendimento: si riferisce, la L2, i termini acquisizione e apprendimento di una L1 e L2, presentano alcune somiglianze e differenze, le condizioni ambientali, contestuali, neurologiche e psicologiche: nella L1 l'acquisizione avviene in condizioni di immersione naturale e continua, le interazioni reali con alta densità pragmatica dove la lingua è un mezzo di vita sociale, le condizioni ambientali, contestuali, neurologiche e psicologiche: il parlato L1 di un bambino, più prosodicamente marcato e segmentato, le condizioni ambientali, contestuali, neurologiche e psicologiche: nella L2 gli stessi parametri non sono automaticamente garantiti, l'apprendente non è in condizioni di full immersion, le condizioni ambientali, contestuali, neurologiche e psicologiche: il linguaggio a cui è esposto l'apprendente nella L2, non è ottimizzato né sul piano prosodico né sul piano didattico, le condizioni ambientali, contestuali, neurologiche e psicologiche: sul piano dei fattori motivazionali legati all'acquisizione e all'apprendimento una L1, una motivazione strettamente collegata alla necessità di comunicare con il mondo esterno e con i suoi simili, le condizioni ambientali, contestuali, neurologiche e psicologiche: sul piano dei fattori motivazionali legati all'acquisizione e all'apprendimento una L2, motivazioni e variabili diverse, le risorse cognitive e la conoscenza del mondo: l'acquisizione della L1, avviene contestualmente allo sviluppo cognitivo della persona, le risorse cognitive e la conoscenza del mondo: l'acquisizione della L2, avviene con uno sviluppo cognitivo più maturo e una più vasta conoscenza del mondo in termini di esperienze e vissuti, gli elementi di personalità: nell'acquisizione di una L1, la costruzione della lingua avviene in contemporanea alla costruzione della personalità, gli elementi di personalità: nell'acquisizione di una L2, la costruzione della lingua è legata alle differenze della singola persona, gli elementi culturali: il legame fra lingua e identità personale a quello di lingua di gruppo, più forte nella L1 rispetto alla L2, la quantità e la qualità di input: nella L1 la quantità e la quantità di input, abbondanti e calibrate al suo mondo, la quantità e la qualità di input: nella L2 la quantità e la quantità di input, limitate alla classe e calibrate in base al livello di competenza linguistica e interazionale, l'area neurale e il periodo critico: il periodo critico, arco temporale indicato come favorevole all'acquisizione di una lingua corrispondente ai primi 5 anni di vita con elaborazione automatica partendo dall'esposizione dell'input, l'area neurale e il periodo critico: con il crescere dell'età, perdita di plasticità cerebrale corrispondente alla capacità del cervello di stabilire nuove connessioni tra i diversi neuroni

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