1) Se entiende como un sistema justificado y estructurado de proposiciones, prácticas y evidencias que permiten explicar, predecir y transformar la realidad a) CONOCIMIENTO b) SABER c) CREENCIA 2) Se vislumbra como la dimensión práctica, situada y aplicada del conocimiento; incluye el saber hacer, el saber contextualizado y el conocimiento tácito que guía la acción en contextos reales a) CREENCIA b) CONOCIMIENTO c) SABER 3) Orienta la acción colectiva y profesional, y posibilita la toma de decisiones informadas, la contrastación entre alternativas y la construcción de prácticas basadas en evidencia a) SABER b) CREENCIA c) CONOCIMIENTO 4) Abarca las convicciones personales, cognitivas y emocionales que guían la interpretación de la experiencia a) SABER b) CONOCIMIENTO c) CREENCIA 5) Además, es dinámico; se produce, amplia o corrige mediante la crítica, la verificación empírica y el diálogo disciplinado a) SABER b) CONOCIMIENTO c) CREENCIA 6) Se construye de la riqueza de la experiencia profesional, la intuición formada por la práctica y la capacidad para adoptar principios a) SABER b) CONOCIMIENTO c) CREENCIA 7) Moviliza la motivación, la identidad profesional y la disposición ética para actuar, ya que sin creencias comprometidas (sobre la dignidad del alumnado, el valor del aprendizaje o la posibilidad de mejora) a) SABER b) CONOCIMIENTO c) CREENCIA 8) El saber tácito y la reflexión en la acción son esenciales para la mejora profesional y la innovación pedagógica a) SABER b) CONOCIMIENTO c) CREENCIA

CARTOGRAFIA DEL APRENDIZAJE

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