offene Fragen stellen, "Welches Verb kombinieren Sie mit "Radtour"?" "Was macht er?" "Was mache ich?" "Wer war noch nicht?" "Wer möchte gerne was sagen?" "Was meint ihr dazu?", geschlossene Fragen stellen, "Haben Sie das gehört?" "Haben Sie ein Wörterbuch?" "Alles klar?", Lernende aufrufen, auffordern, "Nico, noch einmal laut, bitte!" "Fragen Sie nach dem Befinden!" "Stehen Sie auf." "Machen Sie ein Klassengespräch." "Zu zweit." "Kommen Sie kurz hierher und spielen Sie das - spielen - nicht sprechen. Und wir raten das Wort.", Äußerungen von Lernenden ergänzen oder zusammenfassen, "Sie rührt sich nicht. Das ist auch okay? Oder? Ich schreibe: Sie bewegt sich nicht. Das ist für uns besser." "Sie zieht sich an, Hose und ein Hemd. Und dann: Trage ich. Anziehen ist die Aktion.", Fehler direkt korrigieren, "Baden ist nicht am Meer. Baden ist im Wasser.", Fehler indirekt korrigieren, "Also: Er wäscht sich die Füße.", Lernende nicht unterbrechen, nicht in den Videos; möglich wäre: „Du hast das Wort." „Sprich weiter, ich bin ganz Ohr.“ „Lasst X bitte erst ausreden.“ „Moment, wir hören erst einmal X zu.“ „Einen Augenblick – X ist noch dran.“ „Bitte nicht dazwischenreden, X erklärt gerade etwas.“, schweigen/warten, nicht in den Videos; Möglichkeiten wären: „Ich gebe euch kurz Zeit zum Nachdenken.“ „Eine kleine Denkpause…“ „Überlegt kurz für euch.“ „Nehmt euch einen Moment.“, den Lernenden eine ausführliche individuelle Rückmeldung geben, nicht in den Videos; Möglichkeiten wären: „Mir hat besonders gefallen, wie du …“ „Du hast das sehr klar / kreativ / strukturiert gemacht, vor allem …“ „Im Vergleich zu letzter Woche sieht man, dass du bei … Fortschritte machst.“ „Achte beim nächsten Mal besonders auf …“ „Ich sehe viel Potenzial – mach weiter so.“, detaillierte Erklärungen geben, "Ich habe gedacht: einen Reiseführer kaufen, das Buch. Ein Reiseführer ist eine Person oder ein Buch. Ich kann einen Reiseführer kaufen." "Einen Reiseführer machen" ist okay, aber was heißt das?", aktiv zuhören und Interesse an den Inhalten der Äußerungen von Lernenden zeigen, "Ja.. ja ...ja." "Ach so, ist Amanda krank? Wo ist Amanda? Bist du krank? .. Ich hoffe, du kannst gut mitmachen. Wenn es nicht geht, dann sag einfach: Sonja, ich kann nicht mehr.", von sich selbst / von eigenen Erfahrungen erzählen, "Ich habe geschlafen. Ich war krank.", Lernende ermutigen/loben, "Gut! Super!" "Gut" "Das ist toll." "Mmmhmmm." Mmhmm, super.", längere Redebeiträge geben, "Und jetzt. Hmm, ich bin neugierig. Was hört ihr von den anderen. Bitte gebt eine Information. Mit wem habt ihr gesprochen? Wie geht es der Person? Was hat er gemacht? Ok, gut. Wer möchte gerne was sagen? Hier ist auch eine Hilfe. Ich gebe ein Beispiel. Ich habe mit Adoy gesprochen....", kurze Redebeiträge geben, "Und das ist auch richtig, in der Idee einen Reiseführer machen, das ist auch richtig. Aber normale Touristen kaufen einen Reiseführer." "Heute ist es ein bisschen kühl, deshalb habe ich eine Übung mitgebracht, die macht vielleicht ein bisschen warm. Sie bekommen ein kleines Blatt Papier. Das Papier ist geheim - top secret. Niemand darf es sehen."

Ordnen Sie den Sprachhandlungen die passenden sprachlichen Mittel (aus den Videos) zu.

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