Al planificar la inclusión de la cultura digital en una institución, ¿qué es el diagnóstico integral?, Un trámite burocrático para solicitar recursos financieros al gobierno., La compra masiva de computadoras sin consultar a la planta docente., Una auditoría profunda que evalúa simultáneamente infraestructura, cultura humana, capacitación y brechas., ¿Por qué se afirma teóricamente que integrar tecnología no es un asunto puramente técnico?, Porque los cables de internet suelen ser muy económicos., Porque representa un cambio en la cultura, las actitudes y las prácticas sociales de la comunidad escolar., Porque los alumnos ya nacen conociendo toda la programación de software existente., Dentro del diagnóstico de la "Cultura Digital", ¿cuál es un elemento crucial a evaluar respecto al factor humano docente?, El año en que el profesor obtuvo su título universitario tradicional., El modelo de teléfono celular privado que el maestro posee., Las resistencias culturales, miedos al desplazamiento y concepciones sobre la disciplina en el aula., En una auditoría técnica de infraestructura escolar, ¿cuál de los siguientes es un indicador puramente cualitativo?, La obsolescencia de los procesadores de los equipos para ejecutar software educativo actual., Los Megabits por segundo (Mbps) contratados con el proveedor de internet., El número exacto de computadoras portátiles almacenadas en el laboratorio., ¿Cuál es la diferencia fundamental entre "Habilidad Técnica" y "Competencia Pedagógica Digital" en un docente?, La técnica es la operación básica del dispositivo; la pedagógica es la mediación cognitiva didáctica usando la tecnología., No existe ninguna diferencia, ambas se refieren a saber usar procesadores de texto rápidamente., La habilidad técnica es exclusiva de los ingenieros y la pedagógica es propia del director., ¿A qué se refiere el concepto de "Brecha Digital de Segundo Grado" o Brecha de Uso en el aula?, A la imposibilidad física de conectarse a una red de energía eléctrica., A la diferencia en el sueldo de los profesores de informática respecto a otras áreas., A la desigualdad en las capacidades de usar las TICs para fines académicos y constructivos, más allá del entretenimiento., ¿Cuál es una limitación crítica en la infraestructura eléctrica de las aulas tradicionales al migrar hacia el modelo "Trae tu propio dispositivo" (BYOD)?, La insuficiencia de puntos de carga seguros para abastecer simultáneamente los dispositivos de los alumnos., El tipo de lámparas y luminarias instaladas en el techo del salón., Que las aulas virtuales gastan menos energía que los proyectores., ¿Qué técnica mixta de recolección de datos es la más pertinente para indagar a profundidad sobre los miedos y resistencias de la planta docente ante las TICs?, Una encuesta masiva dicotómica de respuestas de Sí y No., Entrevistas a profundidad y diálogos estructurados de seminario., El conteo del inventario físico de las aulas de medios., Si un diagnóstico revela que los alumnos usan las tecnologías diariamente en su hogar pero solo para redes sociales y videojuegos, se está detectando una brecha de:, Acceso físico a la infraestructura nacional., Capacitación técnica operativa institucional., Apropiación y uso constructivo del entorno digital., ¿Cuál es la finalidad última de entregar el "Reporte Diagnóstico Integral" como producto acreditable de la Unidad I?, Crear un registro estadístico archivado para auditorías puramente administrativas., Demostrar que el centro escolar carece de cualquier capacidad para innovar., Cimentar una planeación estratégica realista y contextualizada para la inclusión digital del plantel.

Juego de Evaluación: Unidad 1 Diagnóstico Integral del Centro Escolar

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