Realizar preguntas contextualizadas para explicitar el pensamiento del estudiante respecto de un contenido, Sí, es PG3. También se pueden hacer preguntas respecto de los procedimientos., Explorar diferentes interpretaciones de las ideas, Sí, es PG3. Una buena elicitación valora los diferentes caminos que condujeron a una respuesta. , Profundizar la comprensión de los estudiantes a través de preguntas, Sí, es PG3. También se puede hacer a través de rutinas de pensamiento o actividades bien planificadas , Utilizar movidas discursivas para hacer visible el pensamiento, Sí, es PG3. Realizar un complemento con PG2 potencia el aprendizaje de los estudiantes., Explorar diferentes interpretaciones de las ideas solo en el desarrollo de la clase, Podría ser PG3, pero se puede mejorar, ya que las diferentes interpretaciones pueden explorarse a lo largo de la clase, no solamente en el desarrollo., Hacer preguntas que tienen respuesta dicotómica, No, no es PG3. En este escenario, se puede convertir en PG3 al pedir a los estudiantes que expliquen cómo llegaron a su respuesta., Memorizar un contenido o procedimiento, No, no es PG3. No se espera que todos los razonamientos de los estudiantes sean idénticos, en PG3 se valora la diversidad en los procesos de pensamiento., Visibilizar el pensamiento de todos/as por vía oral, Podría ser PG3, pero se puede mejorar, ya que hay diferentes formas de visibilizar el pensamiento. El docente debe intencionar actividades que desarrollen el pensamiento mediante otras vías..

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