Una docente propone saltar como ranas y caminar como osos. ¿Qué convierte esta actividad en una experiencia pedagógica intencionada?, Premiar a quienes imiten con mayor precisión., Relacionar los movimientos con objetivos y observar los avances., Mantener al grupo en movimiento durante toda la sesión., Repetir la misma secuencia hasta lograr movimientos uniformes., En un juego de lanzamientos, algunos niños no alcanzan el objetivo. ¿Qué decisión responde mejor a una enseñanza inclusiva?, Aplicar idénticas condiciones para garantizar una evaluación justa., Asignarles permanentemente la función de registrar los puntos., Agruparlos por habilidad y establecer grupos definitivos., Ajustar distancias y materiales, manteniendo el objetivo de aprendizaje., El docente presenta el reto como cooperativo, pero un niño dirige y realiza casi toda la tarea. ¿Qué ajuste favorece mejor el aprendizaje cooperativo?, Incorporar roles rotativos y una meta que requiera la contribución de todos., Nombrar al niño más hábil como líder durante todas las rondas., Evaluar únicamente si el grupo consigue llegar a la meta., Permitir que el grupo mantenga espontáneamente la misma distribución., La niña no logra estabilizar su torre. Desde el concepto de andamiaje, ¿cuál sería la intervención más pertinente?, Construir una torre modelo y pedirle que la reproduzca exactamente., Evitar cualquier intervención para preservar su autonomía., Ofrecer una pista sobre la base y retirar la ayuda cuando avance., Explicar todos los pasos antes de permitir un nuevo intento., El docente quiere evaluar la capacidad de escuchar. ¿Qué evidencia resulta más pertinente?, El tiempo que cada niño permanece sentado durante la ronda., La manera en que retoma o responde a las ideas de sus compañeros., La cantidad de palabras que utiliza cuando recibe el títere., El número de veces que solicita intervenir en la conversación.

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