По ведущей деятельности: Почему именно учебная деятельность, а не игра, становится ведущей в младшем школьном возрасте, и какие психические новообразования она формирует?, По социальной ситуации развития: В чём заключается принципиальное различие между отношениями «ребёнок — взрослый» в дошкольном возрасте (через игру) и в младшем школьном возрасте (через учебную деятельность)?, По структуре учебной деятельности: Перечислите основные компоненты структуры учебной деятельности (по Эльконину — Давыдову) и раскройте роль учебной задачи в отличие от просто конкретно-практической задачи., В чем заключается принципиальное различие в понимании причин возрастных кризисов: как у Л.С. Выготского (изменение социальной ситуации развития) и Д.Б. Эльконина (противоречие между мотивационно-потребностной и операционально-технической сферами)?, Как, согласно теории З. Фрейда, возрастная диссоциация связана с динамикой психосексуальных стадий и конфликтом между «Оно», «Я» и «Сверх-Я»? И чем, в отличие от психоанализа, объясняют умственное развитие в гештальтпсихологии (понятия «инсайт», «структура поля» и «реорганизация гештальта»)?, концепции Л.С. Выготского применительно к возрастной диссоциации: как соотносятся натуральные (низшие) и культурные (высшие) психические функции, и какую роль в этом процессе играет понятие «зона ближайшего развития»?, Почему письменная речь считается одним из самых сложных видов речевой деятельности и как её развитие влияет на произвольность внимания?, Какое значение для формирования самооценки младшего школьника имеет учебная деятельность и как это связано с развитием рефлексии?, Объясните, как взаимосвязаны между собой переход от непроизвольной памяти к смысловой (произвольной), устойчивость внимания и формирование чувства компетентности у ребёнка 7–10 лет..

Aika

vytvoril(a)
Tlač
Vložiť

Rebríček

Vizuálny štýl

Možnosti

Prepnúť šablónu

Obnoviť automaticky uložené: ?