: Как не быть слишком лояльным к студентам?, Слишком быстро говорит студент, иногда не успеваю., Нужно оценивать и одновременно сидеть с поддерживающим, добрым, сочувствующим лицом (как мне кажется), и это не всегда получается., (об уровне Advanced) Иногда вопросы в тестах не очевидно подталкивают к использованию таргета (слишком абстрактные), а студенту тяжело держать в голове все темы месяца, чтобы что-то из этого использовать в ответе. При этом я знаю, что студент знает определённую тему / конструкцию, но именно на тесте не использовал её., Хотела бы чуть подробнее разобраться в оценке discourse management и interactive communication - подробнее обсудить разницу между баллами 3 и 4 / 4 и 5., Как правильно оценивать ошибки в произношении слов?, Иногда возникают трудности с оценкой говорения тех студентов, которые не используют таргетную лексику или грамматику, но при этом имеют очень хороший лексико-грамматический запас в целом., Сложно оценить, когда студент использует достаточно target language, но при этом делает ошибки в лексике / грамматике уровнем ниже. Особенно в начале уровня, когда этот материал, с одной стороны, уже должны бы знать, с другой - ещё не повторяли (e.g. аппер М1: выпадающий to be - однозначная ошибка, а вот conditionals с одной стороны были на Int, с другой стороны мы их будем повторять в М2)., Не совсем понятно, как ставить галочки по грамматике на сравнительно высоких уровнях (например, Upp Int), потому что у студентов уже нет возможности полагаться на самые распространенные конструкции, и результат по этому параметру может выйти низким даже в том случае, если студент говорит чисто и бегло. Что интересно, на финальных тестах (которые я проводила пока только на заменах) студенты получали много галочек по грамматике, но я не могу понять, за что именно, даже ознакомившись с гайдом в ноушене.,

Собрание 22.05.2024 (QA Диагностика)

Одштампај
Угради

Табела

Насумичне карте је отворени шаблон. Он не генерише резултате за табелу рангирања.

Визуелни стил

Поставке

Промени шаблон

Врати аутоматски сачувано: ?