1) «В этих школах совсем неприменимы учебные книги известных наших педагогов Бунакова, Ушинского, Водовозова, Пехомирова и Корфа: материалы их обращается в совершенно неудобоваримую пищу там, где учатся дети киргизов». Пікір авторы мен еңбегі:/ Автор отзывов и труда: a) +: А.Е.Алекторов b) -: К.Д.Ушинский c) +: «К мудрости ступенька» d) -: Я.А.Коменский e) -: «Человек как предмет воспитания» f) -: «Великая дидактика» 2) 1857 жылы графикалық торкөздер алғаш қай елде пайда болды?/ В какой стране впервые появились графические сетки в 1857 году? a) +: Германия b) Франция c) +: Алмания d) Англия e) Жапония f) Қытай/ Китай 3) 1 сыныпта кіші әріптің биіктігі қандай болу керек?/ Какой должна быть высота строчной буквы в 1 классе? a) 4 мм b) 5 мм c) төрт миллиметр/ четыре миллиметра d) бес миллиметр/ пять миллиметров e) 7 мм f) жеті миллиметр/ семь миллиметров 4) 1 сыныпта бас әріптің биіктігі қандай болу керек?/ Какой должна быть высота заглавной буквы в 1 классе? a) 8 мм b) 9 мм c) сегіз миллиметр/ восемь миллиметров d) тоғыз миллиметр/ девять миллиметров e) 10 мм f) он миллиметр/ десять миллиметров 5) : Жазуға үйренудің принциптеріне не жатпайды?/ Что не относится к принципам обучения письму? a) +: Жеке дара ерекшелігін ескермеу принципі/ Принцип игнорирования индивидуальной специфики b) Сапалылық принципі/ Принцип качества c) +: Жеке тұлғалық ерекшелігін ескермеу принципі/ Принцип игнорирования личностной специфики d) Қайталау принципі/ Принцип повторения e) Генетикалық принципі/ Генетический принцип f) Көрнекілік принципі/ Принцип наглядности 6) Сапалылық принципі:/ Принцип качества: a) Мұғалім басына не үшін қиғашынан жазғанын түсіндіреді/ Учитель объясняет, почему он написал на голове по диагонали b) Жаттығу орындау кезінде пайдаланады/ Используется при выполнении упражнений c) Әріптердің биіктігі қандай болу керек екенін түсіндіреді/ объясняет, какой высоты должны быть буквы d) Жазылған нәрсеге міндетті түрде анализ беріледі/ То, что написано, обязательно анализируется e) Баланың жазған жазуының дұрыстығын тексеріп отырады/ Проверяет правильность написанного ребенком письма f) Алғашында жеңіл әріптер, содан соң салынуы қиын әріптер өтіледі/ Сначала проходятся легкие буквы, затем проходятся сложные буквы 7) Қайталау принципі:/ Принцип повторения: a) Жаттығу орындау кезінде пайдаланады/ При выполнении упражнения используется b) Алғашында жеңіл әріптер, содан соң салынуы қиын әріптер өтіледі/ Сначала легкие буквы, потом трудные буквы c) Баланың жазған жазуының дұрыстығын тексеріп отырады/ Проверяет правильность письма ребенка d) Әріптердің биіктігі қандай болу керек екенін түсіндіреді/ Объясняет, какой должна быть высота букв e) Мұғалім басына не үшін қиғашынан жазғанын түсіндіреді/ Учитель объясняет, почему он написал на голове по диагонали f) Жаттығу орындау кезінде пайдаланады/ Используется при выполнении упражнений 8) Генетикалық принципі:/ Генетический принцип: a) Алғашында жеңіл әріптер өтіледі содан соң салынуы қиын әріптер өтіледі/ Сначала легкие буквы, потом трудные буквы b) Жазылған нәрсеге міндетті түрде анализ беріледі/ На то, что написано, обязательно дается анализ c) Содан соң салынуы қиын әріптер өтіледі/ После этого пропускаются буквы, которые сложно написать d) Оқушылардың көз нашарлығы, бас ауруы, жүрек ауруы, т.б. ескеріліп отырылады/ У школьников плохое зрение, головная боль, болезни сердца и т. д. принимается во внимание e) Баланың жазған жазуының дұрыстығын тексеріп отырады/ Проверяет правильность письма ребенка f) Жаттығу орындау кезінде пайдаланады/ Используется во время выполнения упражнения 9) : Жеке дара ерекшелігін ескеру принципі/ Принцип учета индивидуальной специфики a) Оқушылардың көз нашарлығы ескеріледі/ Учитываются ученики с плохим зрением b) Алғашында жеңіл әріптер өтіледі содан соң салынуы қиын әріптер өтіледі/ Сначала проходятся легкие буквы, затем проходятся сложные буквы c) Оқушылардың бас ауруы ескеріліп отырылады/ Учтены головные боли учеников d) Жазылған нәрсеге міндетті түрде анализ беріледі/ То, что написано, надо анализировать e) Содан соң салынуы қиын әріптер өтіледі/ Потом буквы, которые трудно нарисовать f) Жаттығу орындау кезінде пайдаланады/ Используется во время выполнения упражнения 10) «Көрнекілік жайындағы ілімді дамыта келіп, көрнекілік балалардың психологиялық ерекшеліктеріне жауап береді, балалардың заттардың пішіні, дыбысы, бояуы арқылы ойлайды» деп айтқан педагог?/ Педагог, который сказал, что «развивая образование в области наглядности, наглядность отвечает психологическим особенностям детей, дети мыслят через форму, звук, цвет предметов»? a) + К.Д.Ушинский b) А.Е.Алекторов c) «Педагогикалық әдебиеттердің пайдасы туралы» еңбектің авторы/ автор труда «О пользе педагогической литературы» d) “Қырғыздардың халық әдебиеті” атты кітаптың авторы/ Автор книги «Народная литература кыргызов» e) Я.А.Коменский f) «Ұлы дидактика» еңбегінің авторы/ автор труда «Великая дидактика» 11) Жазу кезінде оқушылардың көзі мен дәптердің арасындағы қашықтық қандай болу керек?/ Какое должно быть расстояние между глазами учащихся и тетрадью во время письма? a) 35-40 см b) 40-45 см c) отыз бес қырық сантиметр/ тридцать пять и сорок сантиметров d) қырық сантиметр/ сорок сантиметр e) 45-50 см f) қырық бес елу сантиметр/ сорок пять и пятьдесят сантиметров 12) Ескерту диктантының мазмұны? /Содержание предупредительного диктанта? a) Мұғалім мәтінді тұтас оқып шығады/ Учитель читает весь текст b) Балалар мұғалімнің айтқан сөздерінің барлығын жазып отырмайды, оның ішінен белгілі бір ережеге қажетті сөздерді немесе сөз тіркестерін іріктеп жазады/ Дети не записывают все слова воспитателя, а выбирают из него слова или словосочетания, необходимые для определенного правила c) Балалар жақсылап тыңдап отырады, түсініксіз сөздер түсіндіріледі/ Дети внимательно слушают, объясняют непонятные слова d) Мәтін жазылып болғаннан кейін ғана талданады, қателері түзетіледі/ Текст анализируется и ошибки исправляются только после его написания e) Диктанттың бұл түрін жазуға кірісерде қажетті ережелер еске түсіріледі/ Приступая к написанию данного вида диктанта, запоминаются необходимые правила f) Мұғалім әрбір сөйлемді қайта оқып шығады, оқылған сөйлемдер балалардың қатысуымен тыңдалады/ Воспитатель еще раз читает каждое предложение, прочитанные предложения прослушиваются при участии детей 13) «Қазіргі заманғы психология оқуды мен жазуды бір қырында сөйлеумен жəне басқа қырынды қабылдаумен (көру) үрдісімен байланыстырып қарастырады» деп қай ғалым айтқан?/ Какой учёный сказал, что «современная психология рассматривает чтение и письмо в связи с речью в одном аспекте, а процесс восприятия (видения) – в другом»? a) +: Л.С. Цветкова b) -: П.К. Анохин c) +: «Методика нейропсихологической диагностики детей» еңбегінің авторы d) -: «Декарттан Павловқа дейін. Рефлекс теориясына 300 жыл» еңбегінің авторы e) +: «Нейропсихологическая реабилитация больных» еңбегінің авторы f) -: «Функционалды жүйе физиологиясының очерктері» еңбегінің авторы/ автор труда «Очерки по физиологии функциональной системы» 14) Дыбыс əріптік оқуды үйрену сөйлеу операциялары негізінде жүргізіледі: фонематикалық қабылдау, дыбыстық талдау мен жинақтау, лексикалық-грамматикалық түсініктеме берген ғалым?/ Обучение фонетическому чтению основано на речевых операциях: фонематическом восприятии, звуковом анализе и компиляции, лексико-грамматическом объяснении? a) +: Г.А. Каше b) -: П.К. Анохин c) +: «Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы» еңбегінің авторы d) -: «Проблема центра и периферии в физиологии нервной деятельности» еңбегінің авторы e) -: Л.С. Выготский f) +: «Недостатки произношения и письма у учащихся первых классов вспомогательной школы и опыт их преодоления» еңбегінің авторывторы 15) Графикалық дағдыларды қалыптастыру кезеңі:/ Период формирования графических навыков: a) 4 b) 2 c) төрт/ четыре d) екі/ два e) ІІ f) ІҮ 16) Графикалық шеберлікті қалыптастыру кезінде негізгі формаларды қандай логикада орналастыру керек:/ В какой логике следует расположить основные формы при формировании графических навыков: a) бірінші материалдық/ первый материал b) бірінші ақыл-ой, сөйлеу/второй ум, речь c) екінші ақыл-ой/ второй разум d) екінші сөйлеу/ вторая речь e) үшінші материалдық/ третий материал f) үшінші сөйлеу/ третья речь 17) Бірінші сынып оқушыларының графикалық қателіктерінің себептері:/ Причины графических ошибок первоклассников: a) графикалық шеберлікті игеруге дайындықтың төмен деңгейі/ низкий уровень подготовки к освоению графических навыков b) орфографиялық дағдыны қалыптастыру/ формирование навыков правописания c) тікелей жазуға алдын-ала дайындықтың болмауы/ отсутствие предварительной подготовки к непосредственному написанию d) әріптерді жазу алгоритмін білу/ знание алгоритма написания букв e) хат жазу алгоритмін өзіне айту/ рассказать алгоритм написания письма самому себе f) жазуға дайындықтың болмауы/ отсутствие подготовки к письму 18) Бірінші сынып оқушысының «оқу өрісі» мыналарды қамтиды:/ «Поле обучения» первоклассника включает в себя: a) бүкіл жолды/ весь путь b) бүкіл сөзді/ целое строка c) барлық жолды/ вся строка d) 2-3 сөздерді/ 2-3 слова e) 1 әріпті/ 1 буква f) тұтас жолды/ вся строка 19) Тұтас сөз әдісінің артықшылықтарына қайсылары жатпайды:/ Что из перечисленного не является преимуществом метода целого слова: a) +: слогтарды зерттеу/ изучение слогов изучение способов письма согласных b) -: дауыссыздарды жазу әдістерін зерттеу/ изучение способов письма согласных c) +: оқытудың басынан бастап мазмұнды мәтіндерді пайдалану мүмкіндігі/ возможность использовать содержательные тексты с начала обучения d) -: сауаттылыққа оқыту процесін азайту/ сокращение процесса обучения грамоте e) -: сауаттылыққа оқыту процесін қысқарту/ сокращение процесса обучения грамоте f) +: оқу дағдыларын үйрену/ приобрести навыки учебы 20) Сауаттылық бойынша дайындық кезеңіндегі жазу сабақтарының міндеттері:/ Задачи написания уроков в подготовительный период к грамотности: a) партаға отырғызу ережелерімен танысу/ Ознакомьтесь с правилами посадки b) ұғымдармен танысу: зат есім, етістік/ ознакомление с понятиями: существительное, глагол c) жазбаша керек-жарақтармен және оларды пайдалану ережелерімен танысу/ ознакомление с пишущими принадлежностями и правилами их использования d) ұғымдармен танысу: түбір, жұрнақ, префикс/ ознакомление с понятиями: корень, суффикс, приставка e) сын есімдермен танысу/ знакомство с прилагательными f) жазбаша қаріптің негізгі элементтерін зерттеу/ изучить основные элементы письменного шрифта 21) Сауаттылыққа оқытудың дайындық кезеңінің міндеттері:/ Задачи подготовительного этапа обучения грамоте: a) тілдік ұғымдармен танысу: дыбыс, әріп/ ознакомление с языковыми понятиями: звуками, буквами b) ұғымдармен танысу: зат есім, етістік/ ознакомление с понятиями: существительное, глагол c) тілдік ұғымдармен танысу: сөз, буын/ ознакомление с языковыми понятиями: слово, слог d) ұғымдармен танысу: түбір, жұрнақ, префикс/ ознакомление с понятиями: корень, суффикс, приставка e) ын есімдермен танысу/ знакомство с прилагательными f) лдік ұғымдармен танысу: екпін, сөйлем/ ознакомление с языковыми понятиями: ударение, предложение 22) Сауаттылыққа оқытудың негізгі кезеңінің соңына қарай бірінші сынып оқушыларында қалыптасатын іскерліктер:/ К концу основного этапа обучения грамоте у первоклассников будут развиваться деловые навыки: a) ыбыстармен байланыстыра білу/ способность ассоциироваться со звуками b) мленің негізгі ережелерін меңгеру/ освоение основных правил правописания c) тұтас сөздермен оқуға көшумен буындарды оқу/ чтение по слогам с переходом к чтению целых слов d) орыс тілінің барлық дыбыстарын оқшауланған түрде айту/ произнести все звуки русского языка изолированно e) барлық әріптерін білу, оларды дыбыстармен байланыстыра білу/ знание всех букв, умение ассоциировать их со звуками f) орыс алфавитінің барлық әріптерін білу/ знать все буквы русского алфавита 23) Сауаттылыққа оқытудың негізгі кезеңінің міндеттеріне не жатпайды:/ Что не входит в задачи основного этапа обучения грамоте: a) емле ережелерін зерттеу/ изучить правила правописания b) жазу мен оқудың қарапайым дағдыларын қалыптастыру/ формирование базовых навыков письма и чтения c) оқу дағдыларын қалыптастыру/ формирование навыков учебы d) жазу мен оқудың дағдыларын қалыптастыру/ формирование навыков письма и чтения e) фонетика ережелерін зерттеу/ изучить правила фонетики f) дауыссыз дыбыстар мен әріптерді зерттеу/ изучение согласных и букв

Test

由
嵌入

排行榜

視覺風格

選項

切換範本

恢復自動保存: ?