¿Qué es lo que más me cuesta hacer en mi trabajo?, ¿Qué me gusta y qué no me gusta de mi trabajo?, ¿Qué he hecho para contribuir al buen ambiente de centro escolar?, ¿Qué parte de mi trabajo me está agotando más emocionalmente?, ¿Cuándo fue la última vez que utilicé una sugerencia de comunicación o de la psicología para ajustar mi clase?, Si tuviera que explicar mi actividad de hoy a un estudiante con discapacidad intelectual, auditiva y motriz al mismo tiempo, ¿qué tendría que modificar?, ¿Qué barrera física, comunicativa o actitudinal estoy poniendo sin darme cuenta en mi aula?, ¿Qué parte de mi trabajo hoy me dejó vacío y qué parte me dio energía?, Si solo pudiera lograr una cosa con mi grupo al terminar el ciclo, ¿qué sería?, ¿Qué condición, síndrome o conducta de mi grupo actual es la que menos entiendo?, ¿He permitido que un alumno intentara algo donde podía fallar, para que aprendiera? ¿Qué?, Cuando pienso “en casa no lo trabajan”, ¿qué estrategia concreta, sencilla y modelada les di yo primero?, ¿Los mensajes que he enviado tengo la certeza que han sido entendidos tal como los conceptualice?, ¿Cuándo fue la última vez que les pregunté a los padres de familia, si lo trabajado tiene sentido para la vida del alumno?, ¿Cuál ha sido el primer ajuste razonable que he realizado ante una desregulación de alguno de mis alumnos?, Cuando me tiran al piso represento todo, cuando me cortan a la mitad, no valgo nada., ¿Qué elemento del salón: luz, ruido, material, cercanía física, ¿ha podido detonar una desregulación?, Ante una crisis o conducta desafiante, me he preguntado ¿qué me está tratando de comunicar?, ¿Recuerdas cuándo realizaste una retroalimentación entre pares sin emitir juicio?, Cuando interactuamos entre nosotros, ¿modelamos el mismo respeto, paciencia y escucha que pedimos a los alumnos?, ¿En qué momento hice por el alumno algo que él pudo haber intentado con andamiaje?, ¿cuándo la asistente y yo duplicamos funciones y cuándo nos complementamos?, ¿Cómo sé que el alumno aprendió lo que trabajé?, ¿Qué parte de mi planeación ha fallado no por el alumno, sino porque no consideré su forma de procesar, moverse o regularse?, ¿En qué se basan tus expectativas al inicio del ciclo escolar?, Más allá del diagnóstico, ¿qué sé hoy de los intereses, miedos y motivadores de cada uno de mis alumnos?, ¿Qué es lo que más trabajo me cuesta hacer y por qué?, ¿Cuál ha sido la mayor satisfacción que me ha dado mi trabajo?, ¿Qué elementos o auxiliares didácticos enriquecen mi trabajo?, Si pudiera cambiar algo de lo que, hecho, ¿Qué cambiaría?.

Reflexionando

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