O‘qituvchi 2-sinfda yangi so‘zlarni o‘rgatishda rasm, predmet va hayotiy vaziyatlardan foydalandi. Bu yondashuvda qaysi fanlararo bog‘liqlik kuchliroq namoyon bo‘ladi?, Lingvistika va tarix, Psixologiya va metodika, O‘quvchi grammatik qoidani biladi, lekin uni gap tuzishda qo‘llay olmaydi. O‘qituvchi qaysi muammoni hal qilishi kerak?, Bilimni amaliy ko‘nikmaga aylantirish metodikasini, Faqat lingvistik bilim yetishmasligini, Faqat xotira muammosini, Faqat imlo xatosini, O‘qituvchi “ot” mavzusini tushuntirishda avval predmetlarni ko‘rsatdi, keyin so‘zlarni guruhladi, oxirida umumiy qoidani chiqartirdi. Bu yondashuv qaysi psixologik tamoyilga mos?, Abstraktdan konkretga, Konkretdan umumlashtirishga, Faqat yodlashga, Tasodifiy o‘rganishga, “Chiroyli – go‘zal – ko‘rkam” so‘zlarini taqqoslash orqali o‘quvchi qaysi lingvistik va psixologik jarayonni bir vaqtda bajaradi?, Leksikologiya + tafakkur, Sintaksis + sezgi, Fonetika + xotira, Orfografiya + idrok, O‘qituvchi darsda o‘quvchilarga tayyor qoida bermasdan, misollar asosida qoidani o‘zlari chiqarishga imkon berdi. Bu qaysi pedagogik yondashuvga yaqin?, Reproduktiv, Muammoli va induktiv, Faqat nazorat, Mexanik yodlash, O‘qituvchi “gap bo‘laklari” mavzusida rangli kartochka, sxema va gap modellaridan foydalandi. Bu vositalarning asosiy pedagogik-psixologik vazifasi nima?, Faqat darsni bezash, Ko‘rgazmalilik orqali tushunish va eslab qolishni kuchaytirish ✅, Faqat vaqtni to‘ldirish, Nazoratni murakkablashtirish

o.n.o'.m

โดย
สั่งพิมพ์
ฝัง

ลีดเดอร์บอร์ด

สไตล์ภาพ

ตัวเลือก

สลับแม่แบบ

คืนค่าการบันทึกอัตโนมัติ: ใช่ไหม