1) ¿Cual es la importancia de efectuar una planificación pedagógica para distintos periodos? a) La importancia radica en que, de esta forma, se puede secuenciar y graduar el aprendizaje, retroalimentando el proceso educativo en forma permanente. b) La importancia radica en que, de esta forma, el aprendizaje pueda ser segmentado en bloques mensuales, según la complejidad de éste para cada ámbito. c) La importancia radica en que, de esta forma, el aprendizaje pueda ser diversificado considerando las diferentes necesidades educativas especiales del grupo de niños. d) La importancia radica en que, de esta forma, el aprendizaje pueda ser segmentado en bloques semanales, según la complejidad de éste para cada ámbito. 2) En un jardín infantil, por motivos médicos de la educadora a cargo, se deberá buscar una educadora de reemplazo para el nivel medio. Para que esta nueva educadora pueda tener una panorámica global de los aprendizajes del grupo de niños y niñas deberá llevar a cabo las siguientes acciones: a) La nueva educadora deberá analizar todas las planificaciones diarias efectuadas previamente en el nivel y entrevistar a las familias de los niños/as. b) La nueva educadora deberá observar y registrar a los niños y a las niñas en los diferentes contextos para ir diseñando una evaluación diagnóstica del grupo. c) La nueva educadora deberá efectuar registros anecdóticos solo en momentos puntuales de la rutina, tales como: alimentación, higiene, patio. d) La nueva educadora deberá realizar evaluaciones sumativas, enfocándose en el ámbito de comunicación integral. 3)  A Pamela le corresponde realizar, junto a su equipo, la retroalimentación para la implementación de experiencias de aprendizaje. ¿Cuál de los siguientes elementos NO CORRESPONDE estrictamente a dicha retroalimentación? a) Una orientación para la reflexión sobre las propias prácticas, que permita reconocer capacidades y fortalezas en los ámbitos de gestión. b) b) La utilización del instrumento de Trayectoria de Mejora Continua para la identificación de brechas y elementos de mejora que se deben corregir de manera perentoria. c) c) Un trabajo participativo con la comunidad educativa, orientada a analizar el impacto de las acciones implementadas y su contribución a las estrategias. d) d) La relevación de la investigación acción en los procesos educativos, que permita guiar y movilizar a los actores del sistema por medio del uso reflexivo de datos. 4) Para implementar un proceso de evaluación que considere de forma integral las características de cada nivel y grupo, la directora y el equipo pedagógico deberá considerar los siguientes elementos: I. La elaboración de informes que retroalimenten el proceso formativo, tanto a nivel individual como grupal, vinculados a las fases de evaluación. II. El registro y observación periódica y sistemática de la implementación de las experiencias de aprendizaje. III. La entrega de informes individuales de los párvulos a las familias, de forma semestral, incorporando información de los principales avances y aspectos a mejorar. IV. El establecimiento de hitos, instrumentos y procedimientos de evaluación que consideren los aprendizajes planificados y trabajados en los distintos niveles. V. La solicitudddddddd de colaboración en la organización y ejecución de actividades orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje.  a) Solo III; IV y V. b) Solo I; III y IV. c) I; III; IV y V. d) II; III; IV y V 5) Evelyn se encuentra preparando los procedimientos evaluativos para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los párvulos del jardín infantil donde desarrolla funciones. Deberá propiciar que éstos contemplen: I. Evaluaciones procesuales., II. Evaluaciones sumativas. III. Evaluaciones contextuales., IV. Evaluaciones diagnósticas., V. Evaluaciones intermedias.: a) Solo II; III y V. b) Solo II; IV y V. c) I; III; IV y V. d) I; II; III y IV. 6) El equipo educativo de un establecimiento entrega los informes evaluativos semestrales a los apoderados/as de su nivel. Junto a ello, concierta una entrevista con cada familia para efectuar la retroalimentación del proceso educativo de cada niño/a, en estas acciones del proceso de evaluación el equipo educativo permite: a) El equipo educativo permite que la familia se sienta reconocida en su identidad cultural y valórica y así participe en las distintas actividades planificadas por el centro. b) El equipo educativo permite que la familia pueda conocer los avances de sus hijos y, desde ese conocimiento, pueda apoyar coherentemente el proceso pedagógico. c) El equipo educativo permite que la familia pueda planificar el proceso de enseñanza de sus hijos. d) El equipo educativo permite que la familia pueda comparar el desempeño de sus hijos con otros compañeros del nivel y así exigirles mejor rendimiento a sus hijos. 7) Para que los equipos pedagógicos potencien experiencias que respondan a los diferentes ritmos individuales de los niños y de las niñas, es necesario que las planificaciones educativas posean ciertas condiciones. De las que se presentan, determine cuáles serían aquellas condiciones esenciales para el respeto de los ritmos individuales. a) Las planificaciones deben estar elaboradas por la directora, quien es la que más conoce los progresos de los niños y de las niñas. b) Las planificaciones deben estar diseñadas en base a la identidad cultural que prevalece en comunidad educativa. c) Las planificaciones deben estar contextualizadas a las preferencias e intereses de los párvulos y estar en armonía con el diagnóstico pedagógico individual en cada ámbito de aprendizaje. d) Las planificaciones deben estar focalizadas en los objetivos de aprendizaje que se desean alcanzar en forma colectiva. 8) ¿Cómo se podría promover un contexto educativo desafiante para los niños y las niñas? a) El equipo pedagógico planifica experiencias educativas que preparan a los niños para la educación básica en base a las experiencias previas de implementación. b) El equipo pedagógico constantemente revisa y analiza las experiencias pedagógicas efectuadas para planificar en torno al desarrollo potencial de los niños y niñas. c) El equipo pedagógico está focalizado en desarrollar experiencias educativas exitosas de otros centros desde un análisis comparado y replica dichas experiencias. d) El equipo pedagógico planifica experiencias que refuerzan el afianzamiento de aprendizajes anteriores al nivel educativo al cual los niños asisten. 9) A fin de asegurar que la creación de ambientes educativos que fomenten el aprendizaje significativo se hace necesario implementar las siguientes acciones: I. Preocupación por las condiciones ergonómicas de los espacios dispuestos para la enseñanza a niños y niñas. II. Ambientación de espacios de forma armoniosa. III Creación de rincones temáticos de acuerdo con las necesidades e intereses de los niños y niñas. IV. Organización del material didáctico y de juego, debidamente clasificado. V. Habilitación de rincones temáticos según área de conocimiento. a) Solo II; III y IV. b) Solo I; II y IV. c) I; II; IV y V. d) II; III; IV y V. 10) Para el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los párvulos, ¿cuál de las siguientes estrategias NO resultaría adecuada de implementar? a) Ejercicios de clasificación de diferencias y semejanzas entre objetos. b) Descripción de figuras y elementos tridimensionales por parte de los párvulos. c) Ejercicios de abstracción numérica para estimular la imaginación de los párvulos. d) Utilización de palabras, símbolos y signos para establecer relaciones lógicas. 11) Para la planificación de una actividad orientada a desarrollar la curiosidad y el pensamiento científico en los párvulos, se sugiere organizar ambientes de aprendizaje que traigan al aula objetos y elementos del entorno físico y natural. El uso pedagógico que se debiese dar a dichos objetos involucra: I. Reunir elementos naturales, materiales u objetos. II. Generar colecciones para ampliar experiencias de exploración y experimentación. III. Recoger y comparar texturas y colores de piedras u hojas. IV. Realizar registros en bitácoras. V. Establecer reglas de asociación entre los elementos seleccionados. a) Solo I; III y V. b) I; II; IV y V. c) I; II; III y IV. d) Solo II; III y IV 12) Para potenciar la exploración del entorno natural en los párvulos, el equipo pedagógico debe desplegar actividades que estimulen su pensamiento científico, entre las que se cuentan las siguientes: I. Recoger y comparar texturas de hojas y piedras. II. Usar instrumentos como lupas o recipientes. III. Categorizar insectos y arácnidos. IV. Ver y comentar documentales. V. Ver y comentar videos científicos.  a) Solo II; III y V. b) I; II; IV y V. c) Solo IV y V. d) Solo I; II y IV. 13) A Solange se le ha encomendado la tarea de fortalecer las competencias de lenguaje de su grupo curso. Considerando los estándares indicativos de desempeño asociados al área; ¿cuáles estrategias debería fomentar? I. Uso enriquecido del lenguaje y escucha activa. II. Fomento de las conversaciones grupales. III. Ver películas y dibujos animados. IV. Libre acceso de libros para los párvulos. V. Lectura de cuentos y fábulas. a) Solo II y III. b) Solo I y IV. c) I; II; IV y V. d) I; III; IV y V. 14) Para potenciar el lenguaje verbal en los párvulos, fortaleciendo el desarrollo de sus capacidades y habilidades de comprensión, ¿cuál de las siguientes acciones cumplen de mejor forma con el propósito? a) La enumeración de palabras que fortalezcan el acervo de vocabulario en los párvulos. b) La recitación de forma intercalada del abecedario entre los párvulos. c) Un juego de adivinación que fomente en los párvulos la elaboración de explicaciones. d) La asociación de nombres de animales con sus respectivas figuras. 15) María Fernanda se encuentra planificando una actividad pedagógica para estimular la creatividad de sus párvulos. En este contexto, ¿cuál de las siguientes alternativas resulta menos pertinente para tal propósito? a) Asistir a exposiciones artísticas y culturales. b) Trabajar con imágenes y figuras de animales que los párvulos puedan reconocer. c) Elaborar una obra de teatro que involucre la participación de los párvulos. d) Trabajar con preguntas de asociación libre con los párvulos. 16) ¿Cuáles de las siguientes iniciativas resultan más pertinentes de implementar para potenciar el desarrollo de la conciencia de la propia corporalidad en los párvulos? I. Identificar y nombrar las partes del cuerpo de los animales. II. Consultar a los párvulos acerca de sus sensaciones respecto de su cuerpo. III. Estimular la capacidad de los párvulos para moverse en los distintos ambientes para el aprendizaje. IV. Implementar experiencias de aprendizaje que integren movimientos. V. Enseñar ejercicios sensoriales a los párvulos para favorecer la exploración de su corporalidad  a) I; II; III y V. b) Solo I; III y IV. c) II; III; IV y V d) Solo III; IV y V 17) ¿Cómo se podría promover un contexto educativo de seguridad y bienestar para los niños y las niñas? a) El equipo pedagógico brinda diversas instancias de diálogo, comunicación y resolución pacífica de los conflictos, permitiendo la expresión de emociones de los párvulos. b) El equipo pedagógico se orienta a favorecer la disciplina en el establecimiento y la adquisición de normas de convivencia por parte de los párvulos. c) El equipo pedagógico está focalizado en desarrollar experiencias educativas para que los niños y niñas puedan avanzar en sus logros de aprendizaje. d) El equipo pedagógico, debido a la alta demanda de quehaceres administrativos y a las exigencias pedagógicas del equipo directivo, no visualiza las necesidades emocionales de su grupo de niños. 18) En un establecimiento, se han integrado dos niños provenientes de Haití. Ninguno de los dos maneja el idioma español. De acuerdo con esta aseveración ¿cómo cree usted que el equipo pedagógico podría aprovechar esta instancia como una oportunidad para fomentar la inclusión? a) El equipo pedagógico podría evitar que los niños hablen el idioma de origen e intentar alfabetizarlos en el idioma español para que puedan interactuar con sus pares. b) El equipo pedagógico podría Incluir en la ambientación de la sala elementos y símbolos relacionados con la cultura de origen de los niños. c) El equipo pedagógico podría permitir que los niños compartan su idioma, costumbres y juegos en todas las instancias pedagógicas para que así se puedan sentir acogidos y valorados. d) El equipo pedagógico podría incluir a los niños solo en instancias de actividades más libres como el momento del patio, pero no incluirlos en las experiencias educativas para evitar las dificultades lingüísticas. 19) Determine cuál de las siguientes habilidades se vincula estrechamente con la conciencia corporal. a) Favorecer la autonomía, la autovalía y la confianza en sí mismos. b) Facilitar la inclusión y el respeto por la diversidad. c) Fomentar habilidades académicas en el núcleo de lenguaje verbal. d) Potenciar habilidades lúdicas para competir en juegos de reglas. 20) El equipo pedagógico de un jardín infantil está desarrollando un proyecto en el cuál deben investigar el ecosistema más cercano a este. Cerca del centro, se encuentra un humedal que no es tan visitado por la comunidad. En este caso, cómo se relaciona el proyecto de investigación con el estándar: “El equipo pedagógico fomenta la exploración del entorno natural por medio de experiencias que estimulan la curiosidad y el desarrollo del pensamiento científico en los párvulos”. a) Se relaciona en la medida que la investigación del ecosistema cercano le permite al grupo de niños desarrollar una actitud indagatoria, generar hipótesis y diseñar alternativas para el cuidado y respeto del entorno. b) Se relaciona en la medida que la investigación sobre el humedal le permite al grupo de niños desarrollar distintas habilidades deportivas y física. c) Se relaciona en la medida que la investigación, le permite al grupo de niños potenciar sus habilidades de ubicación espaciotemporal. d) Se relaciona en la medida que la investigación sobre el humedal le permite al grupo de niños desarrollar distintas habilidades lingüísticas. 21) . Las interacciones positivas en la primera infancia son la base para el desarrollo de un vínculo de apego seguro, entre el niño y sus primeros cuidadores. Respecto a lo anterior, cuál de estas prácticas responde al fomento de un vínculo positivo: a) La educadora del nivel y las técnicas en atención de párvulos s, destinan gran parte de la jornada para sostener en brazos a los niños y las niñas del nivel Sala cuna menor, especialmente cuando expresan algún tipo de malestar. b) La educadora del nivel y las técnicas pedagógicas, les solicitan a los apoderados del nivel Sala cuna menor , que eviten acostumbrar a los niños a estar en brazos en casa. c) La educadora del nivel y las técnicas pedagógicas, destinan gran parte de la jornada para ejercitar el uso de vaso con asas. d) La educadora del nivel y las técnicas pedagógicas, dejan a los niños y niñas niños/as del nivel Sala cuna menor gran parte del tiempo en las sillas nido. 22) En un jardín infantil, la educadora a cargo tiene por objetivo fortalecer el núcleo de relaciones lógico-matemáticas, ya que gran parte de los niños y niñas de su nivel, estuvieron en los primeros años de su educación parvularia en pandemia. Para que la educadora pueda potenciar los aprendizajes en el grupo de niños y niñas deberá llevar a cabo las siguientes acciones: a) La educadora deberá reducir los tiempos asociados al trabajo pedagógico en otros ámbitos y darles énfasis a experiencias de escritura de números. b) La educadora deberá brindar posibilidades de exploración libre y guiada de objetos cotidianos (trozos de telas, cucharas, juguetes) y de la naturaleza: semillas, piedras, entre otros materiales para fomentar la clasificación, seriación y correspondencia uno a uno. c) La educadora deberá efectuar una actualización de aplicaciones disponibles en distintas plataformas para fomentar el conteo en el grupo de niños. d) La educadora deberá realizar experiencias artísticas (obras de títeres, teatros de sombra) enfocándose en el ámbito de comunicación integral para fomentar el razonamiento. 23) A Mónica le corresponde presentar, en su calidad de directora, los resultados anuales del establecimiento a la comunidad educativa. Para dicha tarea debe considerar los avances en las siguientes áreas: I. Cumplimiento de la normativa vigente. II. Metas del Plan de Mejoramiento. III. Evaluación de las educadoras de párvulos por nivel. IV. Objetivos de aprendizaje del currículum vigente. V. Evaluación de los recursos de infraestructura y servicios. a) Solo I y II. b) Solo III y V. c) Solo I; II y IV. d) I; II; III y IV. 24) En la cuenta anual que la directora del jardín infantil debe hacer a la comunidad educativa, ¿cuál de las siguientes evaluaciones NO le corresponde realizar? a) Evaluación del avance en la implementación del Proyecto Educativo Institucional. b) b) Evaluación de la gestión financiera del establecimiento. c) c) Evaluación general del desempeño de las educadoras de párvulo por nivel. d) d) Evaluación del nivel de cumplimiento de la normativa vigente. 25) Jacinta debe asegurar, en conjunto con su equipo pedagógico, que el proyecto educativo institucional del jardín infantil se encuentre debidamente alineado con las Bases Curriculares y los principios pedagógicos. Para ello, deberá cautelar la implementación de las siguientes acciones: I. Evaluación de la implementación de las bases y sus principios. II. Flexibilización de espacios y tiempos educativos para los párvulos. III. Evaluación sistemática de las educadoras de párvulos por nivel. IV. Actualización en conocimientos de principios pedagógicos para las educadoras de párvulos. V. Ajuste de las estrategias de acción al Marco para la Buena Dirección.   a) Solo I; II y V b) Solo II y V. c) Solo I; II y IV. d) I; II; III y IV. 26) La directora de un jardín infantil desea implementar un centro de recursos pedagógicos disponible para el equipo pedagógico ¿Qué objetivos de los que se enuncian a continuación debería cumplir dicho centro de recursos? I. Que el equipo pedagógico comparta experiencias de aprendizaje exitosas, desafiantes y significativas para los párvulos. II. Dar acceso a la familia a las modalidades de gestión de recursos pedagógicos del jardín. III. Involucrar a todas las agentes pedagógicas en la creación, adaptación y mejora de los recursos educativos. IV. Posibilitar relaciones de confianza y apoyo mutuo entre el equipo pedagógico.  a) Solo I y III. b) Solo II y III. c) Solo III y IV. d) Solo I; III y IV. 27) En la implementación de su labor como directora, la persona encargada de la conducción del jardín infantil debe velar por el cumplimiento de una serie de tareas orientadas a mantener el compromiso con el desarrollo y el aprendizaje de los párvulos. ¿Cuáles de las siguientes tareas cumplen directamente ese fin? I. Resguardar la calidad de la práctica educativa por medio de sesiones de discusión técnica con el equipo pedagógico. II. Generar un instructivo que da ejemplos de la visión de la directora respecto de cómo deben ejecutarse las distintas labores del equipo educativo. III. Generar redes de colaboración entre pares y entre jardines para promover innovaciones pedagógicas centradas en el aprendizaje de niñas y niños IV. Realizar reconocimientos activos a educadoras o educadores que destaquen en su desempeño pedagógico.  a) Solo I y III. b) Solo II y IV. c) Solo I, II y IV. d) Solo III y IV. 28) ¿Qué funciones se espera como mínimo que cumpla la directora, en relación con el funcionamiento del jardín infantil?I. Generar mecanismos de monitoreo sistemático de las prácticas y procedimientos curriculares definidos. II. Generar estrategias sistemáticas de evaluación de aprendizaje y desarrollo de los párvulos. III. Implementar cambios oportunos para mejorar la gestión educativa IV. Informar a la comunidad educativa sobre situaciones que pueden impactar el funcionamiento del jardín infantil.  a) Solo I; II y III. b) Solo I; III y IV. c) Solo II y IV. d) I; II; III y IV. 29) Con la finalidad de garantizar que el proceso de aprendizaje de los párvulos se sustente en las Bases Curriculares, la directora debe asegurar la implementación de las siguientes instancias con su equipo pedagógico: I. Brindar instancias de perfeccionamiento al equipo pedagógico para que se encuentren actualizados en lo referido a conocimientos sobre bases curriculares. II. Poner énfasis en la relevancia del juego como herramienta pedagógica. III. Evaluar la implementación de las bases curriculares y los principios pedagógicos. IV. Propiciar la estandarización de los espacios y tiempos educativos. V. Implementar los principios pedagógicos en el establecimiento. a) I; II; IV y V. b) Solo I; II y IV. c) I; III; IV y V. d) I; II; III y V. 30) ¿Cuál de estas alternativas NO corresponde a la información a considerar en la toma de decisiones para la mejora continua, de acuerdo con lo señalado en los EID asociados a Planificación y Gestión de Resultados?” a) Reporte de evaluación de la Superintendencia de Educación. b) Índices de permanencia y rotación del equipo pedagógico. c) Resultados de encuestas de opinión a apoderados y familias. d) Resultados de asistencia de los párvulos. 31) Durante la implementación del proceso de autoevaluación del jardín infantil, ¿a cuál de las siguientes acciones debiese abocarse la directora a) Supervisar el análisis de los resultados y las conclusiones del proceso de autoevaluación. b) b) Medir los indicadores de eficiencia académica de cada grupo curso. c) c) Seleccionar los medios de verificación para el plan de mejoramiento. d) d) Evaluar los resultados de asistencia de los párvulos. 32) Natalia ha encomendado a su equipo pedagógico generar estrategias para tener un conocimiento más acabado de la realidad de los párvulos del jardín infantil. Para poder abordar de buena forma esta tarea, el equipo pedagógico debiese focalizarse prioritariamente en las siguientes acciones: I. Gestionar entrevistas con los apoderados y las familias de los párvulos. II. Propiciar instancias de observación directa del comportamiento de los párvulos. III. Solicitar a la directora la información sociodemográfica de los apoderados y las familias de los párvulos. IV. Indagar en las expectativas que poseen las familias respecto de la educación recibida por los párvulos. V Implementar registros y bitácoras actualizadas de cada una de los párvulos a) Solo I; II y IV. b) I; II; III y IV. c) I; II; IV y V. d) Solo II; III y V. 33) Al equipo pedagógico que coordina Valeska, se le ha solicitado articular alguna iniciativa de acción que permita incluir la participación de las familias en el desarrollo del proyecto educativo institucional. ¿Cuál de las siguientes alternativas responde de mejor forma al requerimiento planteado? a) ) Una actividad recreativa con la participación de las familias. b) b) Una clase donde las familias expongan sobre sus trabajos y ocupaciones ante el grupo curso. c) c) Una kermesse con la participación de los apoderados y las familias. d) d) Una exposición artística de los trabajos de los párvulos a las familias. 34) Al jardín infantil ingresa por primera vez una familia migrante, que se muestra muy entusiasmada por incorporar a sus hijos e hijas al jardín infantil y que empiecen su educación parvularia. ¿Cuál de las siguientes alternativas sería la mejor opción para facilitar la incorporación de esta familia a la comunidad educativa? a) Se les explica detalladamente del proyecto educativo institucional, sus objetivos, su sentido, y las expectativas que se tiene respecto de la participación de la familia en las actividades que permiten su correcta implementación. b) Programar actividades orientadas a conocer la cultura de origen de la familia, sus intereses y expectativas, costumbres altamente valoradas por ellos, en las que se van incluyendo el equipo pedagógico, los párvulos y las familias que ya eran parte de la comunidad educativa de ese centro. c) Realizar de una reunión de conocimiento mutuo entre la familia y el equipo pedagógico para que éste conozca más respecto de sus patrones de crianza. d) Realizar reuniones orientadas a conocer al párvulo que ingresa a la comunidad su realidad familiar, las características de su cultura de origen, así como características personales, necesidades y expectativas respecto a su incorporación al jardín infantil, realizando actividades para que el niño o niña sea conocido e incorporado por sus pares y de esa forma se facilite su inserción en la comunidad educativa. 35) De acuerdo con las disposiciones técnicas y de gestión para potenciar prácticas pedagógicas y procesos educativos de calidad de la JUNJI, “la existencia de vínculos en la colaboración de las familias y los equipos educativos facilitan una mejor comunicación entre ellos y el desarrollo de una comunidad integrada, permitiendo potenciar procesos educativos y situados”. ¿Cuál de las siguientes acciones se corresponde mejor con lo señalado en el párrafo anterior? a) Permitir que las familias que deseen participar de actividades del jardín infantil participen en algunas de índole curricular compartiendo sus saberes. b) El equipo pedagógico genera actividades en que los niños y niñas deben personificar el trabajo de sus padres, madres, explicando qué hacen y cómo aportan a la sociedad. c) Consultar en las reuniones con las familias el nivel de satisfacción con el trabajo del jardín infantil y las formas en las que se sienten representados en el Proyecto Educativo Institucional. d) El equipo pedagógico invita a familias a apoyar experiencias de aprendizaje relacionadas con sus ocupaciones, actividades o talentos; valorar y reconocer las prácticas de crianza familiares presentes en el jardín infantil, y adoptar sus canciones y juegos como parte de sus actividades pedagógicas. 36) Qué tipo de contenidos son adecuados para ser incluidos en la programación de actividades de información y diálogo, como reuniones plenarias o talleres? I. Discusión y consulta en relación con inquietudes o propuestas sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje de niños y niñas. II. Informaciones periódicas respecto a las actividades realizadas en el jardín infantil con los niños y niñas. III. Situaciones relevantes o emergentes a nivel institucional. IV. Situaciones que afectan la asistencia de un niño o niña durante algunos días.  a) I; II; III y IV. b) Solo I y III. c) Solo I y II. d) Solo II; III y IV. 37) ¿Qué beneficios se esperan para los párvulos y sus familias de la gestión de convenios del establecimiento con actores e instituciones de su comunidad? I. Acceso a nuevas experiencias educativas, y a recursos para implementarlos II. Acceso a recursos que apoyan el desarrollo integral (físico, socioemocional y cultural) del niño y la niña. III. Acceso a beneficios de descuentos en productos y servicios para la familia. IV. Acceso a experiencias que mejoran su conocimiento del entorno sociocultural en el que vive.  a) Solo II y III. b) Solo II y IV. c) Solo I; II y IV. d) Solo I; II y III. 38) Uno de los resultados esperados de la gestión de articulación con agentes e instituciones de la comunidad es mejorar el desarrollo de la tarea pedagógica que se realiza al interior del jardín infantil. ¿Qué tipo de actividades cumplen esa función? a) a) Coordinación continua con Chile Crece Contigo con definición y supervisión de responsabilidades de acción respecto al desarrollo integral de los párvulos. b) b) Convenios con hospitales y centros médicos para realizar campañas de salud con los párvulos. c) c) Trabajo en red con directores, sostenedores de otros centros educativos presentes en la comunidad. d) d) Ninguna de las anteriores. 39) ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a acciones esperadas por parte del jardín infantil para apoyar a los párvulos en el avance de su trayectoria educativa a niveles más avanzados de formación? I. Realización de actividades de orientación para las familias que lo requieran, cuya hija o hijo hará la transición a otro centro educativo. II. Realización de actividades con los niños y niñas para prepararlos para el término de su educación parvularia. III. Gestión de actividades conjuntas con establecimientos de educación básica pertenecientes a la comuna para promover experiencias que nutran al proceso de transición con experiencias positivas para los niños y niñas. IV. Acompañamiento a los párvulos en el proceso de inscripción al nuevo establecimiento. a) I; II; III y IV. b) Solo I; II y III. c) Solo I y III. d) Solo II. 40) ¿Qué tipos de articulaciones con actores o instituciones de la comunidad a la que pertenece el jardín infantil se espera que realice la directora para potenciar el proyecto educativo institucional? I. Contar con información acerca de recursos y servicios ofrecidos por organismos del entorno que podrían ser usados para apoyar el desarrollo integral de los niños y niñas. II. Contar con un encargada que represente al jardín infantil y mantenga una coordinación permanente con Chile Crece Contigo y otros organismos que contribuyan al desarrollo integral de niñas y niños que asisten al jardín infantil, definiendo y supervisando sus responsabilidades. III. Identificar posibilidades de trabajo en red que podrían mejorar el desarrollo de la tarea pedagógica. IV. Convenios con organismos municipales o estatales que permitan el acceso de los párvulos y sus familias a instalaciones deportivas, culturales o productivas para ampliar el espectro de actividades de aprendizaje de los párvulos y sus familias.  a) Solo I; II y III. b) Solo II; III y IV. c) Solo I; II y IV. d) Solo II y IV.

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