CEDAR - CEDAR - це абревіатура, яка представляє п'ять основних елементів техніки надання конструктивного фідбеку C -Context (Контекст) E - Examples (Приклади) D - Data (Дані) A - Assessment (Оцінка) R - Recommendations (Рекомендації):, Бутерброд - (позитив — порада/рекомендація щодо покращення — позитив), Три «П» - «ПОЧНИ – ПЕРЕСТАНЬ – ПРОДОВЖУЙ». Концентрація на 3х речах: Що варто почати робити? Що варто перестати робити? Що варто продовжувати робити?, Морська зірка - Намалюйте морську зірку з 5-ма ніжками. На ніжках напишіть, що людині / команді, варто: продовжувати робити; робити більше; робити менше; перестати робити; почати робити., Шість капелюхів - Жовтий капелюх: логічний позитив. Чорний капелюх: критика. Червоний капелюх: почуття та інтуїція. Зелений капелюх: креативність. Синій капелюх: висновки., 3 зірки, 2 хмарки, 1 висновок - Картка взаємооцінювання: Напиши 3 твердження, що саме тобі сподобалося в роботі однокласника/однокласниці (3 зірки) Напиши 2 уточнювальних запитання або зауваження (2 хмарки) Напиши свою думку чи пораду для свого однокласника/однокласниці (1 висновок)., Факт – вплив/значення– рекомендація - Виокреміть одну річ, яку б ви хотіли виправити. Назвіть її (Я помітив/ла, що ти робиш багато орфографічних помилок), опишіть її вплив (чому ця проблема справді важлива). Надайте рекомендацію, як виправити цю проблему., Добре – краще – яким чином» - Увага зосереджується на тому, що учень/учениця уже вміє. Завданням учителя є помітити те, що учневі/учениці вдається (хоча б трішки), зазначити це, після чого запропонувати, що можна покращити і як це зробити. В ідеалі, це має відбуватися у формі діалогу, GROW - Абревіатура GROW походить від назв чотирьох етапів: Goal (мета). Reality (реальність) Options (варіанти). Will (намір, план)., Feedforward - Техніка акцентує увагу на майбутніх можливостях, а не минулих подіях. Тому після виконаної роботи людину запитують «Що б ти зробила інакше, якщо тобі треба буде зробити це ж завдання у майбутньому?», а потім - «Що треба починати робити для цього вже зараз?»., STAR - Методика використовується для того, щоб учень/учениця самостійно описав/ла ситуацію, сформулював/ла завдання, яке перед ними стояло, позначив/ла свої дії для його розв’язання, розповів/ла про результат. Situation (ситуація), Target (мета). Action (дія). Result (результати)., «Через окуляри» - Для виконання цього зворотного зв’язку бажано зробити яскраві смішні окуляри (їх можна зробити із картону). Окулярів повинно бути не менше трьох різних кольорів. Кожен колір відповідає конкретному питанню, що аналізується. Учасник_ця бере окуляри того кольору, відповідно до аспекту зворотного зв’язку на аналізі якого хоче зосередитись., Аналіз портфоліо - Перевірка рівня навчальних досягнень за допомогою портфоліо учня/учениці. Портфоліо – це підібрані учнем/ученицею роботи із зазначенням дати, призначення яких розповісти історію учнівських досягнень або навчального поступу., Кубики для ФО - Перший (синій) кубик використовується на початку заняття, коли розпочинаємо нову тему та хочемо дізнатися, що учениці та учні вже знають з цієї теми. Другий (червоний) кубик призначений для рефлексії того, чого учні/учениці навчилися, та для підсумування заняття., Сигнали руками - Учні на прохання вчителя показують визначені сигнали рукою, щоб повідомити про рівень розуміння певного поняття, принципу або процесу: «Розумію (наприклад, великий палець вгору), «Ще не зовсім розумію» (великий палець вниз), «Не впевнений щодо …» (помахати рукою або палець вбік)., Чотири дороги - Учні/учениці обирають «дорогу» на основі рівня їхнього розуміння даної теми. Кут 1: Ґрунтова дорога (Там так багато пилу, я не можу бачити, куди я йду! Допоможіть!!) Кут 2: Асфальтована дорога (вона досить рівна, але багато вибоїн). Кут 3: Шосе (Я відчуваю себе досить впевнено, але іноді потрібна підтримка.) Кут 4: Міждержавна траса (я подорожую вільно і можу легко надати поради іншому.), Хрестики-нулики - Набір видів роботи, з яких учні самостійно можуть обирати ті, що можуть продемонструвати їхнє розуміння теми. Набір представлений у вигляді сітки з дев'яти квадратів, схожої на дошку для гри в хрестики-нулики, можна попросити учнів обирати так, щоб зрештою закреслити «три підряд»., Дві зірки і побажання - Учитель пропонує перевірити роботу однокласника. Коли учні/учениці коментують роботи один одного, вони не виставляють оцінки, а вказують на два позитивні моменти – «дві зірки» – і на один момент, який потребує доопрацювання – «побажання»., Зелені / червоні диски - Учитель/учителька ставить запитання, на яке учні/учениці відповідають, демонструючи відповідний диск (картку): зелений, якщо знають відповідь, червоний – якщо потребують допомоги., Спитай трьох до мене - Техніка пропонує перед тим, як учневі буде дозволено запитати учителя про допомогу, він або вона повинні звернутися за допомогою до трьох інших учнів/учениць малої групи (або всього класу)., Трихвилинна пауза - Трихвилинна пауза дає змогу учням/ученицям зупинитися, обміркувати певні представлені явища та ідеї, прив'язати їх до вже наявних знань або досвіду та попросити роз'яснень: Я змінив(ла) ставлення до....Я більше дізнався(лася) про… Мене здивувало..., Самооцінювання / взаємооцінювання - Процес, під час якого учні/учениці збирають дані про власне навчання (колег/колежанок по навчанню у випадку взаємооцінювання), аналізують що саме відображає їхні успіхи в досягненні навчальних цілей та планують наступні кроки. Можна використовувати спільно розроблені критерії.,

Техніки формувального оцінювання

بواسطة
طباعة
تضمين

لوحة الصدارة

اقلب البلاطات قالب مفتوح النهاية. ولا يصدر عنه درجات توضع في لوحة الصدارة.

النمط البصري

الخيارات

تبديل القالب

استعادة الحفظ التلقائي: ؟