Bản chất sư phạm của phương pháp Dạy học giải quyết vấn đề là gì?, Chuyển hóa từ "thông báo - thu nhận" sang "tìm tòi - khám phá"., Giáo viên là người phát ngôn duy nhất của chân lý., Học sinh tiếp nhận kiến thức một cách thụ động qua bài giảng., Tập trung vào việc học thuộc lòng các định nghĩa khoa học., Tại sao việc sử dụng Sơ đồ tư duy lại giúp học sinh tăng cường khả năng ghi nhớ và hiểu bài?, Vì nó bắt buộc học sinh phải vẽ đẹp và dùng nhiều bút màu., Vì nó tổ chức thông tin theo cấu trúc nhánh và hình ảnh, giúp dễ hình dung mối quan hệ giữa các ý tưởng., Vì nó thay thế hoàn toàn các phương pháp ghi chép truyền thống., Vì nó chỉ tập trung vào các chi tiết nhỏ thay vì nội dung tổng quát., "Tình huống có vấn đề" trong dạy học được hiểu là:, Một bài tập khó mà học sinh chưa từng được học., Trạng thái tâm lý khi người học nhận thấy vốn tri thức sẵn có không đủ để giải quyết nhiệm vụ mới., Một sự mâu thuẫn giữa giáo viên và học sinh trong giờ học., Các thiết bị dạy học (video, vật thật) bị hỏng khi đang sử dụng., Một trong những ưu điểm nổi bật của phương pháp Giải quyết vấn đề giúp hình thành tư duy phản biện là gì?, Học sinh biết cách lắng nghe và chia sẻ với bạn bè., Học sinh không chấp nhận kiến thức thụ động mà luôn đặt câu hỏi "Tại sao?", "Làm thế nào?"., Học sinh cảm thấy tự tin khi giải quyết được vấn đề khó., Học sinh có thể tiếp cận vấn đề theo phong cách học tập riêng., Vai trò của giáo viên trong phương pháp giải quyết vấn đề là:, Người truyền đạt chân lý duy nhất, Người kiểm soát tuyệt đối hoạt động học sinh, Người thiết kế môi trường học tập, Người làm thay học sinh, Một giáo viên cho học sinh xem video về ô nhiễm môi trường rồi yêu cầu các nhóm tìm giải pháp giảm rác thải nhựa. Đây là biểu hiện của:, Dạy học ghi nhớ, Dạy học giải quyết vấn đề, Dạy học luyện tập, Kiểm tra đánh giá, Trong phương pháp giải quyết vấn đề, giáo viên được xem là “người thiết kế môi trường học tập” vì:, Giáo viên thay học sinh giải quyết nhiệm vụ, Giáo viên quyết định toàn bộ suy nghĩ của học sinh, Giáo viên tạo điều kiện, học liệu và định hướng để học sinh tự khám phá, Giáo viên chỉ đóng vai trò quan sát, Trong kỹ thuật Khăn trải bàn, giai đoạn thảo luận chung có ý nghĩa quan trọng nhất ở điểm nào?, Giúp học sinh sao chép ý kiến giống nhau, Giúp hình thành sự thống nhất và năng lực hợp tác, Giúp giáo viên giảm thời gian dạy học, Giúp nhóm trưởng quyết định toàn bộ nội dung, Để khắc phục tình trạng "học sinh khá giỏi chiếm ưu thế, học sinh yếu bị bỏ lại" trong dạy học giải quyết vấn đề, giáo viên nên làm gì?, Chỉ giao nhiệm vụ cho học sinh khá giỏi để đảm bảo thời gian., Yêu cầu học sinh yếu tự nghiên cứu thêm ở nhà., Sử dụng kỹ thuật chia nhóm linh hoạt (nhóm cùng trình độ hoặc nhóm hỗn hợp có sự hỗ trợ)., Giảm độ khó của vấn đề xuống mức thấp nhất để ai cũng làm được., Trong sơ đồ tư duy, việc sử dụng từ khóa thay cho các câu văn dài mang ý nghĩa quan trọng nhất ở điểm nào?, Làm sơ đồ ngắn gọn để tiết kiệm diện tích giấy, Ép người học phải tư duy khái quát và tự liên kết thông tin, Giúp sơ đồ có tính thẩm mỹ cao hơn, Hạn chế việc học sinh sao chép nguyên văn tài liệu, Trong kỹ thuật Khăn trải bàn, nếu giáo viên bỏ qua bước làm việc cá nhân và cho học sinh thảo luận ngay từ đầu, nguy cơ lớn nhất là:, Hoạt động nhóm diễn ra quá nhanh và thiếu chiều sâu, Các ý tưởng mang tính cá nhân dễ bị hòa tan hoặc phụ thuộc vào học sinh nổi trội, Học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép nội dung, Giáo viên khó kiểm soát thời lượng tiết học hơn bình thường, Trong dạy học giải quyết vấn đề, việc học sinh đưa ra giả thuyết sai nhưng biết điều chỉnh sau thảo luận được xem là:, Dấu hiệu của việc tiếp thu kiến thức chưa hiệu quả, Một phần tự nhiên và cần thiết của quá trình kiến tạo nhận thức, Minh chứng cho việc giáo viên thiết kế tình huống chưa phù hợp, Biểu hiện của sự thiếu tập trung trong học tập.

Game

podle
Tisk
Vložit

Výsledková tabule/Žebříček

Vizuální styl

Možnosti

Přepnout šablonu

)
Obnovit automatické uložení: ?