1. Actitud investigativa, autora Shulman (1987). La actitud investigativa se refiere a la disposición del docente para cuestionar la realidad educativa, buscar nuevas respuestas y generar conocimiento. - 1 Ejemplo: Una docente de Educación Inicial observa que algunos niños se distraen con facilidad durante las actividades en grupo. Decide investigar diferentes estrategias de enseñanza para captar la atención de los niños y mejorar su participación en las actividades., 2. Capacidad de cuestionamiento, autores Dewey (1916), Carr y Kemmis (1986) se refiere a la habilidad del docente para formular preguntas relevantes, desafiar supuestos y reflexionar críticamente sobre su propia práctica. - 2 Ejemplo: Un docente de Educación Básica se pregunta por qué algunos estudiantes tienen dificultades para comprender un determinado concepto matemático. Analiza su método de enseñanza y diseña nuevas estrategias para explicar el concepto de manera más clara y efectiva., 3. Rigor metodológico, autores Stake (1995), Mertens (2005). se refiere a la aplicación de métodos de investigación válidos y confiables para recopilar y analizar datos. - 3 Ejemplo: Una docente investigadora realiza un estudio para evaluar la efectividad de un programa de intervención temprana en el lenguaje de niños de Educación Inicial. Utiliza instrumentos de evaluación estandarizados y técnicas de análisis de datos rigurosas para obtener resultados confiables., 4. Ética profesional, autores: American Educational Research Association (2002), UNESCO (2013) se refiere al compromiso del docente con principios como la justicia, la responsabilidad y el respeto por los demás. - 4 Ejemplo: Un docente de Educación Básica mantiene la confidencialidad de la información personal de sus estudiantes y evita realizar comentarios discriminatorios o prejuiciosos., 5. Habilidades de comunicación, autores: Schön (1983), Eisner y Stake (2005). se refieren a la capacidad del docente para expresar sus ideas de manera clara, concisa y persuasiva, tanto oralmente como por escrito. - 5 Ejemplo: Una docente investigadora presenta los resultados de su estudio en una conferencia de investigación educativa. Utiliza un lenguaje claro y sencillo, gráficos y ejemplos para explicar sus hallazgos de manera efectiva a la audiencia., 6. Trabajo en equipo, autores: Cochran-Smith y Lytle (1990), Hargreaves y Shirley (2009). se refiere a la capacidad del docente para colaborar con otros colegas para alcanzar objetivos comunes. - 6 Ejemplo: Un grupo de docentes de Educación Inicial trabaja en conjunto para desarrollar un proyecto de investigación sobre el desarrollo del juego en los niños pequeños. Comparten ideas, responsabilidades y recursos para llevar a cabo el proyecto de manera exitosa., 7. Compromiso con la mejora de la práctica, autores: Stenhouse (1983), Altrichter y Altrichter (2007). se refiere a la disposición del docente para reflexionar críticamente sobre su propia enseñanza y buscar estrategias para mejorarla continuamente. - 7 Ejemplo: Un docente de Educación Básica implementa una nueva estrategia de enseñanza y evalúa su efectividad mediante la observación de sus estudiantes y la retroalimentación de sus colegas. Realiza ajustes en la estrategia en función de los resultados obtenidos, 8. Capacidad de autocrítica, autores: Schon (1983), van Manen (1990). se refiere a la habilidad del docente para reconocer sus propias fortalezas y debilidades, y estar abierto a la retroalimentación de los demás. - 8 Ejemplo: Una docente de Educación Inicial reflexiona sobre una clase que no salió como esperaba. Identifica los aspectos que podría mejorar y diseña estrategias para evitar cometer los mismos errores en el futuro., 9. Apertura a nuevas ideas, autores: Dewey (1916), Carr y Kemmis (1986). se refiere a la disposición del docente para explorar nuevas perspectivas, metodologías y enfoques educativos. - 9 Ejemplo: Un docente de Educación Básica asiste a un taller sobre el uso de tecnologías digitales en el aula. Aprende nuevas estrategias para integrar las TIC en sus clases y las implementa con entusiasmo para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes., 10. Creatividad, autores Eisner (2005), Torrance (2006). se refiere a la capacidad del docente para generar ideas originales e innovadoras para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. - 10 Ejemplo: Una docente de Educación Inicial diseña un juego nuevo para que sus estudiantes aprendan sobre los números. El juego utiliza materiales reciclados y promueve la participación activa y el aprendizaje colaborativo., 11. Pasión por el aprendizaje, autores: Dewey (1916), Freire (1970). se refiere al entusiasmo del docente por aprender cosas nuevas y compartir su conocimiento con los demás. - 11 Ejemplo: Un docente de Educación Básica se inscribe en un curso en línea sobre nuevas tendencias en pedagogía. Comparte lo que aprende con sus colegas y lo implementa en sus propias clases., 12. Compromiso con la justicia social, autores: Giroux (1989), Apple (1992). se refiere a la preocupación del docente por crear un ambiente de aprendizaje equitativo e inclusivo para todos los estudiantes, independientemente de su origen social, cultural o étnico. - 12 Ejemplo: Una docente de Educación Inicial implementa estrategias para promover la diversidad y la inclusión en su aula. Celebra diferentes culturas y tradiciones, y crea un ambiente de respeto mutuo entre los estudiantes., 13. Liderazgo, autores: Leithwood, Day y Marks (2009), Sergiovanni (2009). se refiere a la capacidad del docente para inspirar, motivar y guiar a otros hacia el logro de objetivos comunes. - 13 Ejemplo: Un docente de Educación Básica lidera un equipo de docentes para desarrollar un proyecto de investigación sobre la efectividad de un programa de lectura temprana. Motiva a sus colegas y facilita el trabajo en equipo para alcanzar los objetivos del proyecto., 14. Visión de futuro, autores: Fullan (1993), Hargreaves y Shirley (2009). Se refiere a la capacidad del docente para imaginar un futuro mejor para la educación y trabajar para hacerlo realidad. - 14 Ejemplo: Una docente de Educación Inicial participa en un movimiento social para mejorar la calidad de la educación temprana en su comunidad. Aboga por políticas públicas que apoyen el acceso a la educación de calidad para todos los niños.,

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