1) En España, entre 1936 y 1970, la concepción mayoritaria en la educación preprimaria fue: a) a) Meramente asistencial y preparatoria para la escuela primaria. b) b) Educación basada en el juego imitando los kindergártenes alemanes. c) c)Asistencial, educativa y con atención a la formación de los docentes. 2) Además de la EGB, la Ley General de Educación de 1970 establecía: a) a) La escolaridad obligatoria para menores de 6 años. b) b) La Educación Preescolar como primer nivel del sistema educativo desde los 2 a los 5 años. c) c)La Educación Infantil como etapa preprimaria desde los 3 a los 6 años. 3) La Declaración Universal de los Derechos del Niño (1959) es: a) a) Un documento público de la Sociedad de Naciones (SN) que reconoce por primera vez los derechos de la primera infancia. b) b) Un documento de la Asamblea General de la ONU que establece lo que el infante requiere para un normal crecimiento y desarrollo para el mundo social. c) c)El primer documento nacional que reconoció los derechos y necesidades infantiles desde el nacimiento hasta los 8 años. 4) Entre otros derechos, la declaración de Ginebra de 1924 (Ginebra Uno) reconocía: a) a) El niño tenía derecho a la educación y a la atención primaria. b) b) El niño debe ser educado en valores morales cristianos. c) c)El niño ha de ser protegido de cualquier explotación. 5) Algunos fundamentos presentes en las políticas educativas actuales son: a) a) Importancia del cariño, observación, estimulación, independencia absoluta y atención moral y cívica. b) b) Observación, responsabilidad pedagógica familiar, aprendizaje lúdico, desarrollo integral y atención moral y cívica. c) c)Observación, exigencia y corresponsabilidad social, desarrollo integral, lecto-escritura y clima agradable. 6) Lev Vygotsky consideraba que: a) a) El aprendizaje humano solamente puede entenderse con el desarrollo del pensamiento cognitivo. b) b) El aprendizaje humano debe vincularse necesariamente con la interacción social. c) c)El aprendizaje humano está determinado por los factores genéticos del individuo. 7) Jean Piaget: a) a) Se aproxima a la infancia partiendo de una epistemología basada en la ciencia y la biología, al considerar que la lógica no es innata, sino que se desarrolla poco a poco en función de las relaciones del sujeto y el medio. b) b) Se aproxima a la infancia partiendo de una metodología evolucionista que considera el pensamiento como un factor innato, restando valor a las relaciones entre el organismo y el medio c) c)Se aproxima a la infancia desde un punto de vista global, considerando al niño como un todo que incluye también al adulto. 8) A partir de Freud y sus teorías sobre los impulsos del bebé y del infante para reconstruir la génesis psíquica del individuo y su personalidad se considera que: a) a) La infancia como objeto de estudio pasa a un segundo plano reconsiderando la influencia de las vivencias personales. b) b) La infancia comienza a existir con entidad propia aceptando que las primeras vivencias infantiles moldean el mundo adulto. c) c)La infancia desaparece tal y como se concebía hasta ese momento, aceptando que las primeras vivencias infantiles determinan inevitablemente el mundo adulto. 9) La «escala métrica de la inteligencia» desde el ámbito de la psicología para determinar la precocidad/retraso de un alumno/a fue un aporte de: a) a) Jean Piaget b) b) Sigmund Freud c) c)Alfred Binet 10) Las teorías evolucionistas de Lamarck y Darwin: a) a) Influyeron en el ámbito de la psicología científica dando lugar a la psicología del desarrollo, centrada en el desarrollo de la mente humana desde la infancia y estableciendo un debate sobre la incidencia de las características innatas y las habilidades adquiridas. b) b) Influyeron en el ámbito de la psicología del desarrollo, pero esta no tuvo casi incidencia en el ámbito educativo por cuanto era una disciplina fundamentalmente científica. c) c)Influyeron en el ámbito de la psicología científica y el desarrollo de la mente humana desde la adolescencia, estableciendo un debate sobre la incidencia de los factores genéticos y ambientales en la educación. 11) En el siglo XX la imagen de la escuela infantil: a) a) Seguía estando muy limitada, por cuanto muchos grupos sociales no tenían acceso a las escuelas. b) b) Queda abierta a todos los niños y niñas dentro de su comunidad cultural y lingüística, superando la concepción de establecimientos «para pobres». c) c)Queda cerrada para algunos niños y niñas de clases menos pudientes, consolidándose la concepción de establecimientos «para ricos». 12) La desestimación de la enseñanza precoz (leer, escribir, contar, etc.) ha sido considerada como… a) a) Un retroceso educativo por algunos grupos sociales, por cuanto las clases populares veían mal que un profesional cobrara por «hacer jugar» a los niños. b) b) Un progreso social y educativo para todas las capas sociales, por cuanto fomenta la libertad del individuo y su desarrollo personalizado. c) c)Un retroceso educativo por cuanto ha frenado el desarrollo de destrezas infantiles que son difícilmente realizables en etapas posteriores. 13) Celestín Freinet es un precedente de la pedagogía infantil actual por: a) a) Promover un método específico basado en el aprendizaje empírico y la observación. b) b) No utilizar ningún método específico, sino desarrollar un aprendizaje basado en la actividad y el juego colectivo como precedente de las relaciones sociales. c) c)Desarrollar un método que fomenta las experiencias vividas de los niños. 14) María Montessori destacó por: a) a) Fundar la primera Casa dei Bambini en 1909, ser precursora de la Escuela de Roma y desarrollar un método basado en los «períodos sensitivos» b) b) Fundar la primera Casa dei Bambini en 1907, ser precursora de la Escuela Nueva y desarrollar un método basado en las actividades libres, la observación clínica, la individualización y la autoeducación. c) c)Fundar la primera Casa dei Bambini en 1907, ser precursora de la Institución Libre de Enseñanza y desarrollar un método basado en la espontaneidad del niño/a, la observación pasiva y la comunicación familia/docente. 15) La propuesta metodológica basada en un aprendizaje empírico y el principio «pensar con las manos» corresponde a: a) a) María Montessori b) b) Celestún Freinet c) c)Rosa y Carolina Agazzi 16) En España, actualmente, el término «educación infantil» ha sustituido a la denominación: a) a) «Educación de párvulos» b) b) «Educación preescolar» c) c) «Educación preprimaria» 17) ¿Qué dos leyes regularon en España por primera vez la obligación de crear escuelas de párvulos? a) a) La LOGSE (1990) y la LOMCE (2013). b) b) La Ley de Educación Preescolar (1844) y el Real Decreto de 1901. c) c)La Ley Moyano (1857) y la Ley de Instrucción Primaria (1868). 18) La Ley Foster (1870) en Gran Bretaña establecía que: a) a) La escuela obligatoria comenzaba a partir de los 5 años, lo que favorecía la multiplicación de las infant schools b) b) La escuela obligatoria comenzaba a partir de los 7 años, lo que impedía el desarrollo de las infant schools. c) c)Los niños y niñas menores de 6 años debían estar escolarizados en las infant schools de manera obligatoria 19) Según Pablo Montesino, los principales objetivos que aporta la «escuela de párvulos» en relación con los niños eran: a) a) Que enseñaban a sus padres la importancia de la educación y el acceso universal a la misma. b) b) Que proporcionaban conocimientos y hábitos físicos, morales e intelectuales «saludables», evitando la adquisición de malos hábitos derivados del abandono. c) c)Que favorecían la convivencia pacífica de los niños y niñas, al mismo tiempo que se propagaba la educación moral entre las clases más humildes. 20) Uno de los factores más importantes que explican el desarrollo de los sistemas educativos nacionales en el siglo XIX fue: a) a) La exclusión de la «infancia» del mundo laboral. b) b) La devaluación de la «infancia» para la economía nacional c) c)El trabajo infantil. 21) ¿Qué relación existe entre el Estado y los primeros sistemas educativos? a) a) El Estado del bienestar garantizó los derechos educativos que facilitaron la proliferación de iniciativas particulares. b) b) En el siglo XIX los Estados se dieron cuenta que era más fácil controlar a la sociedad si controlaban el sistema educativo. c) c)Tras las iniciativas particulares, surgen las primeras leyes y sistemas educativos con enseñanza obligatoria dirigidos por los Ministerios de Instrucción. 22) La «escuela maternal» ideada por P. Kergomard supuso: a) a) Simplemente un cambio de terminología, pasando de asilo a escuela. b) b) Un cambio de metodología, basando la educación en el juego educativo y en la adaptación a un ambiente adecuado. c) c)Un cambio de metodología, formando a las madres y rechazando el carácter instructivista de la escuela primaria. 23) ¿Qué impulsó la Institución Libre de Enseñanza (ILE) para renovar la pedagogía infantil en España? a) a) El Jardín de Infancia siguiendo el método froebeliano. b) b) Las Infant School, siguiendo el método de Pablo Montesino. c) c)Los kindergártenes siguiendo el ejemplo de Robert Owen. 24) ¿Qué diferencias existen entre las primeras infant schools y el modelo froebeliano de los kindergártenes? a) a) No hay distinción, son distintos nombres según países para referirse a las «escuelas de párvulos» b) b) Que las kindergarten superaron la finalidad asistencial primera e instructiva de las primeras escuelas de párvulos, estableciendo un carácter educativo basado en el juego c) c)Que las infant schools daban más protagonismo a la moral, mientras que las kindergarten se lo otorgaban al aprendizaje intelectual y físico. 25) ¿Cuáles fueron las principales aportaciones de F. Fröbel en Educación Infantil? a) a) Crear el primer jardín de infancia basado en la instrucción, establecer procedimientos de juego basados en la edad, fomentar la «educación de los estímulos» y situar a la infancia como centro del proceso educativo b) b) Crear el primer kindergarten con una educación lúdica, establecer procedimientos de trabajo basados en la edad, fomentar la «educación de los sentidos» y situar a la infancia como centro del proceso educativo c) c)Crear el primer jardín de infancia basado en el juego, establecer procedimientos de trabajo basados en el sexo, fomentar la «educación de los sentidos» y situar al docente y al niño/a como ejes del proceso educativo 26) Pablo Montesino y Cáceres destacó por: a) c)Impulsar la primera Escuela de Maestros de España, siguiendo el modelo británico, y elaborar un manual de pedagogía para maestros. b) b) Crear las primeras instituciones de educación primaria y secundaria de España (Centro Virio) y escribir el Manual del Maestro de Párvulos. c) a) Impulsar la creación de las primeras escuelas de párvulos en España, siguiendo el modelo británico, dirigir la Escuela Normal de Madrid y elaborar un manual de pedagogía para maestros. 27) Las Infant Schools de Londres fueron: a) a) Instituciones similares a sus antecesoras, con un servicio de guardería y poca higiene. b) b) Instituciones muy distintas a sus antecesoras, influidas por los métodos pestalozzianos y educación moral, intelectual y física. c) c)Las primeras instituciones de atención a la primera infancia. 28) Johan Heinrich Pestalozzi es considerado el «padre de la pedagogía moderna» a) a) Porque fue el impulsor de las kindergarten o jardines de infancia b) b) Porque con su «método de la intuición» o Auschauung conseguía que los niños y niñas desarrollasen un aprendizaje intuitivo, sin olvidar la importancia de la razón. c) c)Porque impulsó un cambio sobre la primera infancia dando importancia a los sentimientos, la dignidad infantil, la sensibilidad y la vida afectiva como eje de la educación. 29) Adelaida Pastoret: a) a) Fundó la primera escuela de párvulos en Barcelona en 1801, destinada a enseñar letras a los niños más pequeños. b) b) Fundó la primera salle d’hospitalité en París en 1801, destinada a «guardar» a los niños mientras las madres trabajaban. c) c)Fundó la primera infant school en Londres, en 1801, destinada a custodiar y educar a los niños más pequeños. 30) Las «escuelas de calceta» son consideradas: a) a) El primer intento serio de educación infantil, a pesar de su carácter tradicional y su falta de sistematización. b) b) El origen de las infant school inglesas. c) c)El origen de las salas de asilo y las escuelas maternales francesas, cuyo máximo promotor fue F. Fröbel. 31) Johan Oberlin destacó por: a) a) Fundar las primeras escuelas infantiles del mundo. b) b) Fundar las «escuelas de calceta» y ofrecer formación a las primeras maestras. c) c)Elaborar un manual de pedagogía para las conductoras de la infancia. 32) Las salas guardianas o casas de asilo eran instituciones infantiles que servían como a) a) Instrumento de custodia y enseñanza de los niños y niñas. b) b) Instrumento de asistencia benéfica de los niños y niñas. c) c)Instrumento de custodia y asistencia de los niños y niñas. 33) Las primeras instituciones de la etapa prepedagógica surgieron durante la Revolución Industrial: a) a) Debido a que muchas mujeres abandonaban a sus hijos para centrarse en actividades de ocio exigidas por la sociedad. b) b) Como medida para paliar el creciente abandono infantil derivado de la masiva incorporación de las mujeres a las fábricas. c) c)Como medida filantrópica para ayudar a los niños pequeños de todas las clases sociales en aspectos como la higiene, la nutrición y el orden. 34) Durante la etapa de transición: a) a) Las iniciativas educativas partieron de instituciones caritativas religiosas o filantrópicas. b) b) Las maestras o cuidadoras carecían de formación y/o cualificación. c) c)Las iniciativas educativas partieron de instituciones laicas, liberales o progresistas. 35) Las infant schools y las escuelas de párvulos surgieron durante: a) a) La etapa prepedagógica. b) b) La etapa de transición. c) c)La etapa pedagógica. 36) Las kindergärten de Fröbel surgieron en Alemania durante: a) a) La etapa prepedagógica. b) b) La etapa de transición. c) c)La etapa pedagógica. 37) Las garderies o écoles gardiennes son características de: a) a) La etapa pedagógica. b) b) La etapa de transición. c) c)La etapa prepedagógica. 38) La renovación pedagógica del siglo XIX se originó en: a) a) EEUU y Europa. b) b) Europa. c) c)En Rusia y algunos países europeos. 39) La etapa prepedagógica surgió en: a) a) Inglaterra a finales del siglo XIX a consecuencia de la Revolución Industrial. b) b) Francia a principios del siglo XIX a consecuencia del movimiento feminista. c) c)Inglaterra a finales del siglo XVIII a consecuencia de la Industrialización. 40) Las primeras instituciones educativas: a) a) Eran instituciones sociales para la educación de los más pequeños. b) b) Eran instituciones sociales para la acogida de los más pequeños. c) c)Eran instituciones sociales para la acogida y educación de los más pequeños. 41) El trato a la infancia… a) a) Es considerado un indicador de desarrollo cultural y de civilización de los pueblos. b) b) Nunca ha sido considerado como un factor de desarrollo de los países. c) c)Es un factor de desarrollo económico de determinados países. 42) Las etapas en que se divide la trayectoria histórica de la educación infantil son: a) a) No existen etapas ya que todas las fases se dieron al mismo tiempo, sin orden de sucesión o superposición. b) b) Etapa preprimaria, primaria y pedagógica. c) c)Etapa prepedagógica, de transición y pedagógica. 43) Entre las denominaciones históricas de las primeras instituciones educativas, algunas de las más frecuentes son: a) a) Escuela maternal, escuela de párvulos, centro penitenciario de menores, casa dei ragazzi, kindergarten… b) b) Escuela maternal, jardín de infancia, nursery school, infant school, casa dei bambini… c) c)Escuela maternal, escuela de párvulos, jardín de infancia, asilo de ancianos, kindergarten… 44) Las infant schools de Reino Unido o las escuelas de párvulos en España fueron: a) a) Las primeras escuelas que surgieron en Europa. b) b) Un tipo de escuelas fundadas por instituciones caritativas, religiosas o filantrópicas que c) c) Unas escuelas laicas o aconfesionales que se centraban más en el cuidado de los más pequeños que en su educación. 45) Rousseau, en su obra Emilio o De la educación considera que: a) a) El niño es un hombre en pequeño al que le falta formación, por lo que debe ser educado a b) b) El niño no es un hombre en pequeño, sino que debe ser estudiado de forma diferenciada, con una especificidad que tenga en cuenta cada desarrollo. c) c) Nunca debería estudiarse la infancia como sujeto diferenciado de la vida adulta. 46) El primero en acuñar el concepto de escuela materna fue: a) a) Juan Luís Vives b) b) Erasmo de Rotterdam c) c) Juan Comenio 47) Montaigne será el primero en hablar: a) a) De la vinculación existente entre los niños y los adultos durante la formación. b) b) De la necesidad de separar la infancia del mundo adulto, y pasar a concebirla como una unidad sustancial, activa e individual. c) c) De la falta de educación de los niños más pequeños 48) En sus Instituciones Oratorias, Quintiliano sostenía que: a) a) Los aprendizajes de los niños y los adultos son equivalentes con independencia de la edad de aprendizaje. b) b) Los aprendizajes más sólidos y duraderos se dan en la etapa adulta. c) c) Los aprendizajes más sólidos y duraderos se dan en las edades tempranas. 49) El primer tratadista de pedagogía que planteó la idea de armonizar la personalidad infantil a través de la educación física, intelectual y moral fue: a) a) Platón b) b) Aristóteles (además de determinar las edades de aprendizaje: 0-5 años; 5-7 años y a partir c) c) Marco Fabio Quintiliano d) de 7 años). 50) --14. Históricamente, hasta fechas relativamente recientes, la primera infancia se ha concebido como: a) a) Una etapa de madurez donde el niño o la niña debe estudiarse de forma específica. b) b) Una etapa más de la vida del hombre en la cual el niño o la niña ya ha adquirido su estatus vital. c) c) Una etapa de inmadurez biológica separada de la edad adulta en la cual el niño debe ser d) transformado hasta su conversión en adulto. 51) La nueva sociología infantil considera que: a) a) Debe reconstruirse el objeto de la primera infancia, permitiendo a las infancias ser b) b) Debe descartarse todo el trabajo anterior de los pedagogos para iniciar nuevas líneas de c) c) La etapa infantil debe ser vivida y no estudiada. 52) La invisibilidad de la infancia se debe a que: a) a) Los niños son muy infantiles para tomar decisiones. b) b) La propia infancia ha tenido muy poco protagonismo en la definición de sus posiciones c) c) Las perspectivas históricas consideran que es una etapa carente de importancia y, por lo tanto, no debe ser estudiada 53) Las acepciones y enfoques de la primera infancia: a) a) Varían en función de las tradiciones locales, las culturas, las estructuras familiares y la b) b) Son invariables, dado que no pueden ser concebidas como una creación histórica, social, cultural o política. c) c) Solamente varían en determinados territorios. 54) La educación y atención a la primera infancia se basa en: a) a) Promover los cuidados en materia de salud, higiene y nutrición recibidos en un entorno b) b) Fomentar la educación de los más pequeños, dejando a un lado los cuidados familiares en el hogar. c) c) Conciliar desde un enfoque holístico los diversos servicios e intervenciones que atienden d) a los niños y niñas más pequeños y a sus familias en aras de responder a sus demandas e) (cuidado y educación) 55) El 1ªobjetivo del programa de la UNESCO Educación Para Todos (EPT) según el Marco de acción Dakar (2000): a) Que los mayores de 8 años tengan acceso a la educación sin ningún tipo de discriminación. b) Extender y mejorar la protección y educación integrales de la 1ª infancia, especialmente a niños mas vulnerables y desfavorecidos c) Evitar que los menores de 8 años accedan a la educación pública, fomentando así la educación 56) Desde el año 2011, en los organismos internacionales: a) Se ha impuesto el término Primera Infancia. b) Se utilizan más expresiones como Educación Preprimaria infancia(EPI)(EPP) o Educación de la Primera c) Se prefiere el uso de términos como ECCE (Early Childhood Care and Education) o ECEC (Early Childhood Education and Care); en español AEPI (Atención y Educación a la Primera Infancia), porque prestan atención tanto a la educación como al cuidado de la primera infancia. 57) En relación a la primera infancia y a la importancia de la educación y la atención temprana: a) No existe una concepción universal, sino una diversidad de términos que van más allá de simples etiquetas. b) Existe una concepción universal aceptada por todos los Estados miembro que forman parte de la ONU. c) Existe una concepción general, pero solamente en Europa. 58) La educación y cuidado de la primera infantil se representa por las siglas en inglés: a) UNESCO b) ECCE (Early Childhood Care and Education) c) OCDE 59) Dichas necesidades especiales requieren de políticas que garanticen: a) El derecho a la educación y al desarrollo (derecho innato «comienza al nacer» y está unido al derecho al desarrollo de la personalidad, talento y habilidades físicas y mentales del niño al máximo de su potencial). b) El derecho a la crianza y a la convivencia familiar. c) El derecho a ser escolarizado desde la infancia 60) Según la Convención de Derechos del Niño, los niños y niñas: a) Presentan las mismas necesidades especiales que los adultos y, por consiguiente, deben ser tratados de igual modo. b) En edades tempranas tienen necesidades especiales en relación a su crianza, protección y educación. c) No tienen necesidades especiales, ya que son personas igual que el resto. 61) Si atendemos a la primera infancia como etapa vital, esta se define, según la Convención de Derechos del niño (CDN) de 2005, como: a) Un periodo de vida de duración variable donde los niños y niñas tienen los mismos derechos que los adultos. b) El periodo comprendido entre el nacimiento y los ocho años de edad, con independencia de los derechos. c) El periodo comprendido desde el nacimiento hasta los ocho años de edad que incluye a todos los niños pequeños, desde el nacimiento hasta su escolarización. 62) La Primera Infancia se reconoce hoy desde que la UNESCO lo utiliza para: a) referirse al período inicial del ciclo de una persona entre los 0 y los 8 años. b) distinguir la disciplina y el área profesional del período inicial de la vida. c) referirse tanto al período inicial del ciclo de una persona como al área profesional que de ella se ocupa.

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