An có thể nói trôi chảy về khoa học tên lửa nhưng không thể giải thích các khái niệm khoa học liên quan đến tên lửa. An đang gặp khó khăn ở khía cạnh nào?, Kỹ năng ngôn ngữ (Language skills), Khả năng sử dụng ngôn ngữ theo lĩnh vực (Domain use), Năng lực giao tiếp (Communication abilities), Yếu tố "Communication" (Giao tiếp) được thể hiện tốt nhất trong một tiết học CLIL như thế nào?, Giáo viên nói với học sinh., Học sinh trả lời các câu hỏi của giáo viên., Học sinh chăm chú lắng nghe giáo viên., Học sinh học cách trình bày ý kiến của mình trong hoạt động nhóm và dự án., Trong một tiết Sinh học, học sinh làm việc theo nhóm để giải thích quá trình quang hợp. Hoạt động này là ví dụ của yếu tố nào trong CLIL?, Giao tiếp và Tư duy (Communication & Cognition), Tư duy (Cognition), Văn hóa (Culture), Giao tiếp (Communication), Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích các quá trình khoa học bằng cách sử dụng các từ như "because" (bởi vì), "therefore" (do đó), "as a result" (kết quả là). Hoạt động này thuộc thành tố nào trong mô hình 4Cs?, Tư duy (Cognition), Nội dung (Content), Giao tiếp (Communication), Văn hóa (Culture), Để giúp học sinh học từ vựng mục tiêu, giáo viên nhấn mạnh các từ khóa, cung cấp danh sách từ vựng có hình minh họa, sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu và hiển thị từ vựng ở nhiều nơi trong lớp. Đây là ví dụ của chiến lược ________, giúp người học tiếp thu ngôn ngữ., sử dụng tiếng mẹ đẻ (L1) một cách có chủ đích (principled use of first language), tạo nhiều cơ hội tiếp xúc với ngôn ngữ (offering multiple encounters), các hoạt động vận động (kinesthetic activities), Giáo viên hỏi học sinh: "Biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến cộng đồng của em như thế nào?" Câu hỏi này chủ yếu phát triển:, Khả năng ghi nhớ, Chỉ độ chính xác về ngữ pháp, Chỉ khả năng nhận biết từ vựng, Sự kết nối với bối cảnh văn hóa/xã hội, Câu hỏi nào đòi hỏi mức độ tư duy cao nhất?, "Kể tên ba trạng thái của vật chất.", "Chất rắn là gì?", "Thiết kế một thí nghiệm để kiểm tra sự chuyển đổi trạng thái của vật chất.", "So sánh chất rắn và chất lỏng.", Nhiệm vụ nào trong lớp học là ví dụ của mức Phân tích (Analysis)?, So sánh chất rắn và chất lỏng, đồng thời giải thích sự khác biệt của chúng., Liệt kê các tính chất của nước., Thiết kế một vật liệu mới có những tính chất đặc biệt., Định nghĩa thuật ngữ "chất lỏng"., Nhiệm vụ nào thể hiện mức Sáng tạo (Create) trong Thang tư duy Bloom?, Giải thích cấu trúc của nguyên tử., Thiết kế một thí nghiệm để nghiên cứu các tính chất của nguyên tử., So sánh hai mô hình nguyên tử., Xác định các thành phần của nguyên tử., Học sinh sử dụng sơ đồ (diagram/graphic organizer) để sắp xếp ghi chép trong bài học., Phân tích cách thực hiện nhiệm vụ (analysing how to do the task), Đặt mục tiêu học tập (setting learning goals), Cá nhân hóa việc học (personalising learning), Trong lớp học CLIL, Kỹ năng giao tiếp liên cá nhân cơ bản (Basic Interpersonal Communication Skills – BICS) giúp người học:, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cơ bản trong các tình huống hằng ngày., sử dụng công nghệ thông tin (ICT) trong các môn học., cải thiện kỹ năng tư duy., Trong lớp học CLIL, Năng lực ngôn ngữ học thuật nhận thức (Cognitive Academic Language Proficiency – CALP) giúp người học:, phát triển các kỹ năng tư duy phục vụ cho việc học các môn học., thực hiện các nhiệm vụ như chép lại và lặp lại ngôn ngữ chuyên môn mới., giao tiếp trong các tình huống thường ngày., Học sinh phải thuyết trình dự án Lịch sử của nhóm bằng PowerPoint. Một số học sinh có trình độ kỹ năng nói tiếng Anh còn thấp., Đảm bảo những học sinh này được làm việc trong các nhóm có trình độ khác nhau (mixed-ability groups)., Phát từ điển để các em sử dụng., Gợi ý các em trình bày dự án bằng cách sử dụng chuyển mã ngôn ngữ (code-switching) khi cần.

Retrieval practice

szerző:
Nyomtatás...
Beágyazás

Ranglista

Vizuális stílus

Beállítások

MI Enhanced: Ez a tevékenység mesterséges intelligencia által generált tartalmat tartalmaz. Tudj meg többet.

Kapcsoló sablon

Automatikus mentés visszaállítása :?