PEL, Portfolio Europeo per le Lingue, Consiglio d’Europa, ideatore del PEL, Apprendimento permanente, lingue studiate lungo tutta la vita, Autonomia discente, obiettivo centrale del PEL, Consapevolezza interculturale, favorita dal PEL, Plurilinguismo, promosso dal PEL, Funzione pedagogica, rende trasparente il processo di apprendimento, Autovalutazione, capacità sviluppata dal PEL, Riflessione sul processo, aiuta a capire come si apprende, Responsabilizzazione, lo studente diventa più attivo, Riflessione metacognitiva, prendere consapevolezza di apprendere, Passaporto delle lingue, quadro generale dell’identità linguistica, Identità linguistica, descritta nel passaporto delle lingue, Lingue quotidiane, indicate nel passaporto delle lingue, Livello di competenza, riguarda L2 e LS, Esperienze e qualifiche, registrate nel passaporto delle lingue, Biografia linguistica, sviluppa autovalutazione nell’uso della lingua, Competenza linguistica, curata nella biografia linguistica, Competenza culturale, presente nella biografia linguistica, Competenza interculturale, parte della biografia linguistica, Dossier, archivio di prove ed esperienze, Competenza interlinguistica, documentata nel dossier, Audio video scritti, materiali raccolti nel dossier, Transizioni scolastiche, momenti in cui il PEL è utile, Progressi compiuti, resi visibili dal PEL, Esperienze extrascolastiche, documentate insieme a quelle scolastiche, Motivazione, migliorata attraverso il PEL, Tempo dedicato, criticità necessaria per riflessione e documentazione, Uso coerente nel tempo, condizione perché il PEL funzioni, Resistenza dei docenti, può nascere se appare burocratico.

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