Verdadeiro: Considerar o cotidiano como currículo significa que devemos planejá-lo como contexto rico de aprendizagem., Entender que o tempo da criança é subjetivo e não linear, que não segue a temporalidade semanal que nos acostumamos a reproduzir., Conhecer os processos de desenvolvimento e aprendizagem das crianças nos permite a autoria em nossa prática pedagógica., Os planejamentos precisam estar alinhados à documentação pedagógica e isso implica em escutar a criança (entender o universo infantil que se articula ao mundo adulto)., Pensar a continuidade nos planejamentos numa visão da criança e não no pensamento do adulto. Olhar para a experiência da criança e permitir que tenha tempo para aprofundar o que experimentou, olhar de novo para o contexto vivido., Basear-se em problematizações para compreender as intenções do professor numa perspectiva de suntentação reflexiva., Falso: Para planejar é interessante elencarmos uma lista de ações relacionadas ao conteúdo que se pretende atingir., Partir dos objetivos e metodologias garante o sucesso do planejamento., Os contextos formais, de projetos e sequências precisam de um olhar mais privilegiado em nosso planejamento., O instrumento para pensar o planejamento precisa atender apenas o olhar para os contextos. O instrumento para pensar o planejamento precisa atender o olhar para os contextos. O instrumento para pensar o planejamento precisa atender o olhar para os contextos. ,

O Planejamento na Educação Infantil

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