Un elemento centrale del deficit sociale nel disturbo dello spettro autistico è, Deficit attenzione congiunta, Limite attentivo, Scarso linguaggio, Quale tra questi supporti visivi è più complesso dal punto di vista rappresentativo, Immagini, Icone, Oggetti, Nelle persone con disturbo dello spettro autistico la percezione visiva spontanea delle scene sociali può essere, Tipica, Sociale, Atipica, Variabile, I supporti visivi sono parte integrante del processo comunicativo e come tali, Non sono utili, Supportano soo in parte, Sono secondari, Migliorano il processo comunicativo, Secondo la teoria del "Renforcement learning" gli alunni possono prendere buone abitudini a scuola grazie a, L'associazione tra un'azione e una conseguenza, l'imitazione, Il rinforzo sociale, Il rinforzo positivo, I supporti visivi possono essere utilizzati per pianificare la giornata tramite l'agenda visiva. A tal fine le icone devono essere organizzate , In ordine sparso, Dal basso verso l'alto, Da destra a sinistra , Dall'alto verso il basso, L'associazione tra stimolo-risposta-rinforzo prende il nome di, Condizionamento operante, Condizionamento classico, Rinforzo positivo, Rinforzo negativo, Come è possibile definite il comportamento-Problema?, Stimolo-risposta, é una modalità comunicativa, Reinforcement-learning, Qual è la funzione del rinforzo?, Aumentare la probabilità che un comportamento si presenti in futuro, Eliminare del tutto un comportamento , Non serve a stimolare comportamenti, Secondo l'intervento di tipo comportamentale, le azioni complesse, Non sono presenti azioni complesse, Le azioni complesse nn esistono, Le azioni complesse nn possono essere scomposte in attività semplici, Devono essere scomposte in attività più semplici, Le persone con disturbo dello spettro autistico possono caratterizzarsi per, Vivido interesse al mondo circostante, Una ridotta preferenza per la voce umana rispetto ai suoni di natura non sociale, Interesse per la voce umana, Nei modelli integrati di intervento, le attività devono essere:, Semplici, Adeguate all'età cronologica e allo sviluppo, Complesse ma scomponibili, Qualsiasi attività è adeguata, Quali delle seguenti abilità costituisce un prerequisito imprescindibile per gli alunni con disturbo dello spettro autistico per beneficiare delle attività di Social Group, Essere motivati, Essere introversi, Capacità di imitazione, Le ricerche condotte a livello Internazionale hanno indicato che nel passaggio dall'infanzia all'adolescenza delle persone con disturbo dello spettro autistico si assiste a :, Miglioramento delle sintomatologie, Chiusura sociale, interazione sociale , In che modo è possibile intervenire sui comportamenti problema secondo l'approccio comportamentale, Eliminando l'allievo, Rinforzando il comportamento, Mostrando L'agenda visiva, Insegnando un' abilità sostitutiva, Che caratteristiche ideali devono avere i coetanei per partecipare proficuamente ad un'attività di social Group?, Essere disinteressati , Flessibilità, Non frequentare la scuola.

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