Leg het verband uit tussen cognitieve belasting en het lesontwerp van een leraar., Waarom is voorkennis een noodzakelijke voorwaarde voor effectief leren?, Geef drie concrete manieren om voorkennis te activeren in de klas., Wat wordt bedoeld met “actieve verwerking” en waarom is dit essentieel voor duurzaam leren?, Wat leert de vergeetcurve van Ebbinghaus ons over herhaling en oefening?, Hoe kan retrieval practice helpen om de vergeetcurve tegen te gaan?, Wat is 'knowledge bias' en hoe kan die het lesgeven beïnvloeden?, Wat verstaan we onder 'de vloek van de kennis' en hoe kan een leraar dit vermijden?, Waarom is het belangrijk dat een curriculum kennisrijk is?, Hoe kan de zelfdeterminatietheorie helpen om leerlingen te motiveren?, Waarom vormen duidelijke doelen het fundament van effectief onderwijs?, Waarom is het belangrijk dat lesdoelen aansluiten bij de leerplandoelen van het vak?, Hoe kun je een te algemeen doel (“de leerling begrijpt elektriciteit”) omvormen tot een concreet, observeerbaar lesdoel?, Waarom worden vage formuleringen zoals “kennen” of “weten” best vermeden bij het opstellen van lesdoelen?, Beschrijf hoe het expliciteren van lesdoelen bijdraagt aan zelfregulatie bij leerlingen., Waarom vormen lesdoelen het startpunt van de didactische cyclus?, Waarom moeten lesdoelen niet enkel het wat (inhoud), maar ook het waarom (relevantie) voor leerlingen duidelijk maken?, Vergelijk formatief met summatief evaluaren: benoem 2 gelijkenissen en 2 verschillen., Welke criteria moet je respecteren om een betrouwbare evaluatie op te stellen?, Wat is een 'rubric'? Hoe komt die tegemoet aan de criteria voor een goede evaluatie?, Hoe helpt formatief handelen om leerlingen meer inzicht te geven in hun eigen leerproces (metacognitie)?, Wat betekent feed-up, feedback en feed-forward en hoe hangen ze met elkaar samen?, Waarom zijn hoge verwachtingen een essentieel onderdeel van formatief handelen?, Wat wordt bedoeld met kwaliteitsbesef bij leerlingen? Hoe kun je dit actief ontwikkelen via formatief handelen?, Hoe kan formatief handelen bijdragen aan een groeimindset bij leerlingen?, Waarom draagt formatief handelen bij aan meer eigenaarschap en motivatie bij leerlingen dan louter summatieve evaluatie?, Waarom start een effectieve les niet met het aanbrengen van nieuwe leerstof, maar met het formuleren van doelen en activeren van voorkennis?, Welke vijf fasen onderscheidt de didactische cyclus, en wat is de functie van elke fase?, Wat is het belang van de fase checken op begrip? Hoe hangt dit samen met formatief handelen?, Hoe kun je als beginnende leraar met behulp van de didactische cyclus reflecteren op de kwaliteit van je eigen lesontwerp?

DCA - Chatbox | Deel 1 en Deel 2

by
Print
Embed

Leaderboard

Visual style

Options

Switch template

Continue editing: ?