cosa propone Matisoff per sfatare i pregiudizi riguardo alla superiorità/inferiorità tra le lingue, erasmus, multilinguismo, la gran parte delle lingue d’Europa appartiene alla famiglia Indoeuropea, quali NON ne fanno parte, basco, estone, arabo maltese (semitica), ungherese e finlandese (ugrofinnica), turco (marginalmente; asiatica), georgiano (caucasica), perchè l'indoeuropea è la maggiore famiglia linguisticha per numero di parlanti, colonialismo, alto tasso popolazione, quali lingue fanno parte della famiglia linguistica di asia-oceania, eskimo aleutino (inuit); na-dené (navaho, apache), afroasiatico (semitico, egiziano, berbero, cuscitico, ciadico), sinotibetano, dravidico, austronesiano, lingue papua e australiane, algonchino; penutiano (maya); uto-azteco, andino-equatoriale (quechua, guaranì), khoisan; nilosahariano (masai), nigercordofaniano (bantu: swahili), quali lingue fanno parte della famiglia linguistica dell'africa, eskimo aleutino (inuit); na-dené (navaho, apache), afroasiatico (semitico, egiziano, berbero, cuscitico, ciadico), sinotibetano, dravidico, austronesiano, lingue papua e australiane, algonchino; penutiano (maya); uto-azteco, andino-equatoriale (quechua, guaranì), khoisan; nilosahariano (masai), nigercordofaniano (bantu: swahili), quali lingue fanno parte della famiglia linguistica delle americhe, eskimo aleutino (inuit); na-dené (navaho, apache), afroasiatico (semitico, egiziano, berbero, cuscitico, ciadico), sinotibetano, dravidico, austronesiano, lingue papua e australiane, algonchino; penutiano (maya); uto-azteco, andino-equatoriale (quechua, guaranì), khoisan; nilosahariano (masai), nigercordofaniano (bantu: swahili), come si crea la differenziazione linguistica per Renfrew, 1. migrazione in nuovi territori (diaspora umana-> differenziazione), con la colonizzazione, 2. dispersione legata a agricoltura (oriente 7500 aC; uniformità linguistica), 3. dispersione recente x mutamenti climatici (8000 aC), con l'evoluzione delle lingue, 4. dominanza elite (gengis khan 1200 dC), con quale metodo sono state ricostruite le famiglie linguistiche fino a oggi, confronto multilaterale, grammatica comparata (a tappeto; non va molto indietro, quale metodo ha usato Greenberg per lingue aborigene delle Americhe (riduce numero famiglie linguistiche a 3), confronto multilaterale, grammatica comparata, in cosa consiste il confronto multilaterale, confrontare tutte le lingue di un’area sulla base di una ristretta lista di parole del lessico fondamentale, confronto a tappeto, cosa si evince dagli studi di Greenberg e Rulhen (specie dalla presenza dell'apofonia nel protoamerindio), amerindiano si è originato esclusivamente in america, amerindiano imparentato con euro-asiatico, cosa si evince dagli studi di Cavalli-Sforza sulle differenze del genoma umano (incidenza del fattore Rh-negativo), le razze sono biologiche, le razze non esistono (sono un mito culturale), quali geni ha usato per ricostruire l'albero genealogico dell'umanità (forniscono orologio genetico x datare diaspora umana), DNA mitocondriale (da madre a figli maschi/femmine), Rh-negativo, RNA, fattore Y maschile (maschi-maschi), perchè tra geni e lingue c'è una forte coincidenza anche senza una relazione diretta, diversificazione etnica e diversificazione linguistica operano in modo simile, la lingua si trasmette in parte geneticamente, quali sono le due scuole di pensiero sull'apprendimento del linguaggio, innatismo (tendenza innata a parlare; Platone, Chomsky, Darwin, Wittgenstein), innatismo (tabula rasa; Aristotele; -> comportamentismo Watson-Skinner: no inclinazioni personali, visione 'antimentalista'), empirismo (tabula rasa; Aristotele; -> comportamentismo Watson-Skinner: no inclinazioni personali, visione 'antimentalista'), empirismo (tendenza innata a parlare; Platone, Chomsky, Darwin, Wittgenstein), cosa deriva dal comportamentismo, complessità, riduzionismo (no differenze umani-animali/+apprendimenti), esempi di riduzionismo, apprendere lingua madre=allacciarsi le scarpe, da bambini=da adulti, diversi aspetti del linguaggio (es: lessico e sintassi), lingua parlata=scritta (acquisita e insegnata), conseguenza educativa del comportamentismo, bambini= sacchi da riempire, bambini= costruttori attivi, in che contesto nasce tutto ciò, marasma (strage degli innocenti-> Holt: deficiente; Chapin aveva capito), rivoluzione industriale, la lingua madre, si impara (acquisizione), si insegna (apprendimento), perchè è inutile correggere la grammatica dei bambini, perchè ci penseranno le maestre al momento opportuno, devono fare 'esperimenti linguistici' e costruire la gramm per gradi senza insegnamento esplicito, esempi di esperimenti linguistici, lallazione, segmentazione morfologica (il lasilo), doppia negazione, il linguaggio infantile, fotocopia il linguaggio adulto, ricostruisce e semplifica il linguaggio adulto, da cosa ci si rende conto che il linguaggio infantile non deriva solo dall'input, segmentazione morfologica, apprendimento flessione verbo ing, caratteristiche disfasia evolutiva (SLI), maschi, femmine, non c'è lieve-grave, non migliora con interventi (è genetica, sviluppo linguistico normale, bassa statura, blocco sviluppo sessuale, malformazioni cardiache, palpebre cadenti, sviluppo cognitivo difettoso, ridotta rapidità locutoria, autocorrezione, sintassi e morfologia complesse, caratteristiche sindrome di Turner, maschi, femmine, non c'è lieve-grave, non migliora con interventi (è genetica, sviluppo linguistico normale, bassa statura, blocco sviluppo sessuale, malformazioni cardiache, palpebre cadenti, sviluppo cognitivo difettoso, ridotta rapidità locutoria, autocorrezione, sintassi e morfologia complesse, caratteristiche sindrome di Williams, maschi, maschi-femmine, sviluppo linguistico superiore alla norma (loquaci e rifiniti), sviluppo linguistico normale, bassa statura, blocco sviluppo sessuale, malformazioni cardiache, palpebre cadenti, sviluppo cognitivo difettoso, faccia a elfo, malformazione cardiaca, anomalie organi, ritardo mentale, cosa si intuisce da queste sindromi, sviluppo cognitivo generale - s. linguistico non vanno necessariamente insieme (specializzaz. innata x linguaggio), sviluppo cognitivo generale - s. linguistico vanno di pari passo, cos'è il periodo critico (Lenneberg), apprendimento linguaggio nel modo tipico dei bimbi si esaurisce a 10/12 anni, momento di regressione nell'apprendimento del linguaggio (5-6 anni), esempi di bambini selvaggi, Victor (12 anni; poche parole), Isabelle (6 anni; inglese in 1 anni), Genie (13,5 anni; come bimbo di 2,5 anni ma capacità cognitive superiori), Chelsea (sorda; 31 anni, capacità ridotte), due studi che dimostrano esistenza periodo critico, ASL (età a cui vengono affidati agli istruttori), stupor mundi, inglese x immigrati dell'estremo oriente (età di arrivo negli USA), 3 lingue usate dai sordi in america, ASL, ME (manual english; trasposizione letterale, calco), SD (sistemi domestici; genitori udenti-figli sordi, conoscenza sommaria lingua), conclusioni studi su lingue usate dai sordi, bimbi sordi esposti a ME rudimentale sviluppano lingua simile a ASL (evidenza innatismo), bimbi esposti a SD sviluppano forma comunicazione molto + elaborata dei genitori (simile a ASL; organo linguaggio=suppletivo se input difettoso), l'apprendimento linguistico avviene in parte autonomamente ma deve essere necessariamente portato avanti dalla madre, madri non insegnano gramm. ai figli nè la imparano da loro (evidenza periodo critico), bimbi sordi esposti solo a SD non potranno mai raggiungere un buon livello di comunicazione, quale altro studio arriva alle stesse conclusioni, stupor mundi (Federico II), pidgin e creolo hawaiano (Bickerton; mix lingua madre genitori-pidgin usato per parlare con altri), perchè i vari creoli hanno somiglianze strutturali, sono stati creati in base agli stessi principi mentali, sono stati creati in luoghi vicini tra loro, perchè i creoli a base inglese e l'inglese in età evolutiva si assomigliano, Bickerton: bioprogramma (generati da stesso meccanismo mentale), Jackendoff-Svolacchia (opzioni di default della gramm universale), i bambini imparano la lingua, dai genitori, dall'ambiente in cui crescono, grazie alle capacità imitative del bambino, grazie a istinto linguistico o gramm universale, l'ambiente per Jackendoff è, necessario ma non sufficiente, necessario e sufficiente, perchè l'ambiente da solo non è sufficiente, gramm universale può supplire a mancanza sintassi ma non a mancanza lessico, ., quali sono i tre usi di 'linguaggio', sistema complesso regolato ('l. della musica), sistema comunicazione, facoltà dell’uomo di comunicare ed esprimersi, sistema di comunicazione paragonabile a una lingua umana, tipi di 'comunicare', comunicativo, gestuale, emozionale, informativo (arrossire), cosa è la discriminante per stabilire cosa si intende con 'comunicazione', chiarezza, intenzionalità, sistemi di comunicazione, vocali (umani, uccelli), emozionali (arrossire), visivi (gestuali), chimici, artistici (musica, pittura...), tattili (sordociechi), come comunicano le api, ca. 30 versi da usare con membri del gruppo; richiami d'allarme diversi per ogni predatore (referenziali), vocalizzazioni, fischi, click (ultrasuoni), postura, danzando (circolare= cibo a max 100m; a 8= + di 100m); al buio interpretano battute ali dell'ape che danza, alcuni cinguettano e basta + canterini; ha specie di sintassi (sintagmi, sillabe, fonemi); mix genetica-natura-cultura (chi sta da solo canta diverso da chi sta in gruppo), come comunicano i delfini, ca. 30 versi da usare con membri del gruppo; richiami d'allarme diversi per ogni predatore (referenziali), vocalizzazioni, fischi, click (ultrasuoni), postura, danzando (circolare= cibo a max 100m; a 8= + di 100m); al buio interpretano battute ali dell'ape che danza, alcuni cinguettano e basta + canterini; ha specie di sintassi (sintagmi, sillabe, fonemi); mix genetica-natura-cultura (chi sta da solo canta diverso da chi sta in gruppo), come comunicano gli uccelli, ca. 30 versi da usare con membri del gruppo; richiami d'allarme diversi per ogni predatore (referenziali), vocalizzazioni, fischi, click (ultrasuoni), postura, danzando (circolare= cibo a max 100m; a 8= + di 100m); al buio interpretano battute ali dell'ape che danza, alcuni cinguettano e basta + canterini; ha specie di sintassi (sintagmi, sillabe, fonemi); mix genetica-natura-cultura (chi sta da solo canta diverso da chi sta in gruppo), come comunicano i primati (cercopitechi), ca. 30 versi da usare con membri del gruppo; richiami d'allarme diversi per ogni predatore (referenziali), vocalizzazioni, fischi, click (ultrasuoni), postura, danzando (circolare= cibo a max 100m; a 8= + di 100m); al buio interpretano battute ali dell'ape che danza, alcuni cinguettano e basta + canterini; ha specie di sintassi (sintagmi, sillabe, fonemi); mix genetica-natura-cultura (chi sta da solo canta diverso da chi sta in gruppo), quali dei tratti descrivono un linguaggio, distanziamento, arbitrarietà, carattere discreto, apprendibilità, referenzialità, doppia articolazione, quali tratti vengono aggiunti a quelli già descritti, verbalità, dipendenza dalla struttura (sintassi), uso spontaneo, sotto quale proprietà sono compresi i tratti costitutivi discussi, creatività, referenzialità, quali sono i tratti sociali aggiunti, cambio di turno, tradizione, socializzazione, lettura della mente, perchè le api non sono creative, solo x corteggiamento e segnalazione territoriale, linguaggio esclusivamente produttivo (x cibo), esperimento buzz e doris (Bastian), perchè i delfini non sono creativi, solo x corteggiamento e segnalazione territoriale, linguaggio esclusivamente produttivo (x cibo), esperimento buzz e doris (Bastian), perchè gli uccelli non sono creativi, solo x corteggiamento e segnalazione territoriale, linguaggio esclusivamente produttivo (x cibo), esperimento buzz e doris (Bastian), cosa non c'è nei linguaggi animali, arbitrarietà, dipendenza dalla struttura, referenzialità, distanziamento, prevaricazione, lettura della mente, esperimento coniugi Kellog, Viki, 3 anni di addestramento= 4 parole (fallito), Washoe, pidgin ASL; 100-800 parole + qualche mini-frase, con referenzialità e distanziamento; rimessa nel suo ambiente le ha insegnate al figlio; no grammatica/sintassi, Nim Chimsky, ASL senza adozione ma con supporto PC; frasi fino a 4 parole senza grammatica creatività sintassi e cambio turno (esperimento criticato), Gua, lo crescono insieme al figlio; fallito: dopo anni capiva 70 parole e non parlava, Sarah, gettoni magnetici su lavagna; seguiva istruzioni, concetto di uguale-diverso, si chiama-non si chiama, frasi ipotetiche; apprendimento 100 parole, Koko, ASL; 1000 parole ASL + 2000 parole inglese; no sintassi, esperimento coniugi Hayes, Viki, 3 anni di addestramento= 4 parole (fallito), Washoe, pidgin ASL; 100-800 parole + qualche mini-frase, con referenzialità e distanziamento; rimessa nel suo ambiente le ha insegnate al figlio; no grammatica/sintassi, Nim Chimsky, ASL senza adozione ma con supporto PC; frasi fino a 4 parole senza grammatica creatività sintassi e cambio turno (esperimento criticato), Gua, lo crescono insieme al figlio; fallito: dopo anni capiva 70 parole e non parlava, Sarah, gettoni magnetici su lavagna; seguiva istruzioni, concetto di uguale-diverso, si chiama-non si chiama, frasi ipotetiche; apprendimento 100 parole, Koko, ASL; 1000 parole ASL + 2000 parole inglese; no sintassi, esperimento coniugi Premark, Viki, 3 anni di addestramento= 4 parole (fallito), Washoe, pidgin ASL; 100-800 parole + qualche mini-frase, con referenzialità e distanziamento; rimessa nel suo ambiente le ha insegnate al figlio; no grammatica/sintassi, Nim Chimsky, ASL senza adozione ma con supporto PC; frasi fino a 4 parole senza grammatica creatività sintassi e cambio turno (esperimento criticato), Gua, lo crescono insieme al figlio; fallito: dopo anni capiva 70 parole e non parlava, Sarah, gettoni magnetici su lavagna; seguiva istruzioni, concetto di uguale-diverso, si chiama-non si chiama, frasi ipotetiche; apprendimento 100 parole, Koko, ASL; 1000 parole ASL + 2000 parole inglese; no sintassi, esperimento coniugi Gardner, Viki, 3 anni di addestramento= 4 parole (fallito), Washoe, pidgin ASL; 100-800 parole + qualche mini-frase, con referenzialità e distanziamento; rimessa nel suo ambiente le ha insegnate al figlio; no grammatica/sintassi, Nim Chimsky, ASL senza adozione ma con supporto PC; frasi fino a 4 parole senza grammatica creatività sintassi e cambio turno (esperimento criticato), Gua, lo crescono insieme al figlio; fallito: dopo anni capiva 70 parole e non parlava, Sarah, gettoni magnetici su lavagna; seguiva istruzioni, concetto di uguale-diverso, si chiama-non si chiama, frasi ipotetiche; apprendimento 100 parole, Koko, ASL; 1000 parole ASL + 2000 parole inglese; no sintassi, esperimento Terrace, Viki, 3 anni di addestramento= 4 parole (fallito), Washoe, pidgin ASL; 100-800 parole + qualche mini-frase, con referenzialità e distanziamento; rimessa nel suo ambiente le ha insegnate al figlio; no grammatica/sintassi, Nim Chimsky, ASL senza adozione ma con supporto PC; frasi fino a 4 parole senza grammatica creatività sintassi e cambio turno (esperimento criticato), Gua, lo crescono insieme al figlio; fallito: dopo anni capiva 70 parole e non parlava, Sarah, gettoni magnetici su lavagna; seguiva istruzioni, concetto di uguale-diverso, si chiama-non si chiama, frasi ipotetiche; apprendimento 100 parole, Koko, ASL; 1000 parole ASL + 2000 parole inglese; no sintassi, esperimento Patterson, Viki, 3 anni di addestramento= 4 parole (fallito), Washoe, pidgin ASL; 100-800 parole + qualche mini-frase, con referenzialità e distanziamento; rimessa nel suo ambiente le ha insegnate al figlio; no grammatica/sintassi, Nim Chimsky, ASL senza adozione ma con supporto PC; frasi fino a 4 parole senza grammatica creatività sintassi e cambio turno (esperimento criticato), Gua, lo crescono insieme al figlio; fallito: dopo anni capiva 70 parole e non parlava, Sarah, gettoni magnetici su lavagna; seguiva istruzioni, concetto di uguale-diverso, si chiama-non si chiama, frasi ipotetiche; apprendimento 100 parole, Koko, ASL; 1000 parole ASL + 2000 parole inglese; no sintassi, esperimento Savage-Rumbaugh, Viki, 3 anni di addestramento= 4 parole (fallito), Washoe, pidgin ASL; 100-800 parole + qualche mini-frase, con referenzialità e distanziamento; rimessa nel suo ambiente le ha insegnate al figlio; no grammatica/sintassi, Nim Chimsky, ASL senza adozione ma con supporto PC; frasi fino a 4 parole senza grammatica creatività sintassi e cambio turno (esperimento criticato), Kanzi, fenomeno bonobo, Sarah, gettoni magnetici su lavagna; seguiva istruzioni, concetto di uguale-diverso, si chiama-non si chiama, frasi ipotetiche; apprendimento 100 parole, Koko, ASL; 1000 parole ASL + 2000 parole inglese; no sintassi, conclusione di Terrace, aumento lunghezza media enunciati (LME) ha andamento diverso da quello dei bimbi (primati migliorano solo capacità imitativa), comunicazione animale diversa da umana x vocabolario e sintassi, conclusione di Fitch, aumento lunghezza media enunciati (LME) ha andamento diverso da quello dei bimbi (primati migliorano solo capacità imitativa), comunicazione animale diversa da umana x vocabolario e sintassi, perchè il lavoro che compie la mente elaborando le informazioni sonore è complesso, le informazioni arrivano velocemente, usiamo solo una minima parte del cervello, le condizioni non sono ideali (disturbi ambiente), decodifica simultanea durata/ritmo/intonazione (sono sovrapposti), a volte gli altri parlano dialetti/lingue che non conosciamo, perchè un parlante nativo riesce a dare giudizi sull'accettabilità di parole/forme inesistenti, la sua conoscenza fonologica non è un apprendimento meccanico di singole parole ma GENERALIZZAZIONI (regole/principi), perchè non conosce TUTTE le parole della lingua, per cui si può supporre l'esistenza di alcune senza che esistano davvero, illusioni fonetiche, suoni uguali che si sentono diversi (imparare-mano), suoni che si pensa di pronunciare (perspicace, constatare), suoni diversi che si sentono uguali (imparare-input), suoni che si pensa di non pronunciare (filme, più f(:)orte), in cosa i bambini mostrano una tipica dissociazione tra la loro produzione verbale e la loro percezione della stessa, esempio vestire/svestire, esempio ape->lape, cosa dimostra l'effetto McGurke, in fondo la mente non è così capace come sembra, l'aspetto articolatorio e quello percettivo sono strettamente connessi, innatismo (funziona con tutti), cos'è la fonologia ('fonetica mentale'), creazione e ricezione del suono, elaborazione e memorizzazione del suono (interpretare e riconoscere), qual è una distinzione tra fonetica e fonologia, fonetica opera in modo DIGITALE (fono può essere solo O lungo O breve), fonologia opera in modo ANALOGICO (fonema può essere + o - lungo, aperto, ecc)),, fonetica opera in modo ANALOGICO (fono + o - lungo ecc), fonologia opera in modo DIGITALE (fonema O lungo O breve), perchè la fonologia è direttamente legata a grammatica e lessico, discrimina i segmenti di suono, stabilisce quali parole possono rientrare nel vocabolario, cosa si usa per evidenziare distintività parole, coppia minima (coppia forme identiche tranne un elemento, es: mano-nano), lunghezza consonantica, lunghezza consonantica intrinseca (ts, dz, ʃ, ɲ, ʎ), automatismo; consonante iniziale preceduta da parola tronca, monosillabo O bisillabico (sentì freddo), consapevole (x distintività: caneǂcanne), non automatica (va imparata x ogni forma), consonanti pronunciate lunghe ogni volta che la struttura sintattica lo permette (es: paglia, stazione), raddoppiamento sintattico, automatismo; consonante iniziale preceduta da parola tronca, monosillabo O bisillabico (sentì freddo), consapevole (x distintività: caneǂcanne), non automatica (va imparata x ogni forma), consonanti pronunciate lunghe ogni volta che la struttura sintattica lo permette (es: paglia, stazione), lunghezza consonantica contrastiva, automatismo; consonante iniziale preceduta da parola tronca, monosillabo O bisillabico (sentì freddo), consapevole (x distintività: caneǂcanne), non automatica (va imparata x ogni forma), consonanti pronunciate lunghe ogni volta che la struttura sintattica lo permette (es: paglia, stazione), quale esperimento mostra la fondatezza del principio fonologico, esperimento su effetto McGurke, nativi inglese americano sottoposti a stimoli acustici x testare percezione consonanti sorde/sonore (ci si aspetta giudizi graduali ma x loro sono categoriali), cosa mostrano gli esperimenti di Wolf, Eimas e Kuhl (tramite suzione o giocattolo-> distrazione), l'aspetto articolatorio e quello percettivo sono strettamente connessi, la percezione categoriale è presente già dai bimbi piccoli, in cosa consiste l'esperimento di Werker e Tees per mostrare l'indebolimento col tempo della percezione di suoni non usati nella propria lingua, test su bimbi inglesi di diverse età x vedere risposte a contrasti consonantici di Hindi e Salish, giapponesi distinguono L e R, cosa dimostra lo studio di Mehler, l'aspetto articolatorio e quello percettivo sono strettamente connessi, sensibilità dei neonati verso ritmo linguaggio (suzione; precocità percettiva), le lingue sono divise in (da studi Mehler, Werker e Byers-Henlein), isoaccentuali (inglese, olandese, tedesco, russo), romanze (italiano, spagnolo, francese), germaniche (tedesco, inglese), isosillabiche (italiano, spagnolo, catalano, francese, cantonese, mandarino, turco), in cosa consiste lo studio Mampe del 2009 e cosa dimostra, analisi del pianto di 30 bambini tedeschi e 30 francesi, analisi risposte a contrasti consonantici di Hindi e Salish, apprendimento intonazione comincia dentro l'utero (memorizza la prosodia), la percezione categoriale è presente già dai bimbi piccoli, perchè gli altri 'fanno finta di non capirci' (credenza diffusa), errori di pronuncia, sono stupidi, quali tipi di errori si commettono, fonetici (intracategoriali; non influenzano), lessicali, sillabici, fonologici (transcategoriali; dipende da contesto e quantità errori), principali errori fonologici di un italiano che parla inglese, consonanti doppie (non ci sono praticamente mai nella pronuncia), vocali brevi-lunghe, ǝ sostituita da e, ɛ e æ pronunciate entrambe come ɛ, consonanti mute (talk), interdentali sostituite da dentali, principali errori di pronuncia ortografica di un italiano che parla inglese, consonanti doppie (invece non ci sono praticamente mai nella pronuncia), vocali ridotte/nulle (italiano le pronuncia tutte), accento, interdentali sostituite da dentali, consonanti mute (talk), ortografie irregolari, i parlanti nativi, hanno percezione nulla del proprio accento ma sono ipersensibili (attivano allarme cognitivo) alla 'calata' altrui, hanno percezione nulla della 'calata' altrui ma sono ipersensibili (attivano allarme cognitivo) al proprio accento, cos'è un atomo sintattico, particelle come articoli o preposizioni, parola con autonomia sintattica (cava-tappi non è atomo), su cosa è stipato il vocabolario (presenta lessemi/lemmi senza coniugaz./declinaz.), sintassi, lessico mentale (=lessico), di cosa è fatto il lessico mentale, solo di parole, di parole, sensi ('caro= diletto o costoso) e perifrasi ('essere al verde'), della grammatica mentale, morfemi flessivi (flessione=classe chiusa), creano parole da altre parole (suffissazione, prefissazione, composizione), creano forme di una parola, morfemi derivazionali (derivazione=formano classe chiusa; possono creare temi, NON RADICI), creano parole da altre parole (suffissazione, prefissazione, composizione), creano forme di una parola, quante parole conosce una persona normale, 20000 lessemi, 40000 sensi, 60000 perifrasi, 60000 perifrasi, 40000 sensi, 20000 lessemi, 45000 lessemi, 56000 sensi, 80000 perifrasi, perchè è difficile contare le parole conosciute da una persona, metafora ('gamba' del tavolo) e campo metaforico (metafora estesa-> linguaggio bellico giornalisti di calcio), metonimia (referenti collegati x causa-effetto, contenitore-contenuto, mezzo-azione, ecc; es: 'mano' di poker), cos'è la polisemia (metonimia=principale fonte di polisemia) e quali parole più di tutte sono polisemiche, proprietà di una parola di avere più sensi, creare parole da altre parole, aggettivi, verbi, come capiamo di quale senso si tratta con una parola polisemica, tutti i sensi sono 'precompilati', tutti i sensi sono generati sul momento grazie a regole generali, alcuni sensi sono generati sul momento (sensi fini), altri sono precompilati (sensi notevoli), co-composizione (1° principio generazione significato), senso verbo completato dal suo complemento (sostituibile con altro verbo; tagliare il pane-tagliare un dito); anche con aggettivi (buon libro-buon dottore), nome muta 1+ proprietà di significato per adattarsi al significato del verbo (libro-> oggetto: ho comprato un libro; attività: ho cominciato un libro), conversione del tipo semantico (2° principio generazione significato), senso verbo completato dal suo complemento (sostituibile con altro verbo; tagliare il pane-tagliare un dito); anche con aggettivi (buon libro-buon dottore), nome muta 1+ proprietà di significato per adattarsi al significato del verbo (libro-> oggetto: ho comprato un libro; attività: ho cominciato un libro), allomorfismo (morfologia derivazionale), derivazione di parole, composizionale (derivato da somma elementi combinati, es: velocemente= in modo veloce) o idiosincratico (significato imprevedibile, es: finalmente ǂ in modo finale), 1 significante↔2 siginficati e viceversa; latinismi/grecismi, corretta successione storia derivazionale, alcune regole= molto produttive (si applicano a tutti gli elementi di una categoria, es: agg + mente = avverbio), trasparenti (testa a sx, accento su 2° parola); opachi (testa a dx, pt. che non è proprio parola, x es in greco, classi e sottoclassi di parole (morfologia derivazionale), derivazione di parole, composizionale (derivato da somma elementi combinati, es: velocemente= in modo veloce) o idiosincratico (significato imprevedibile, es: finalmente ǂ in modo finale), 1 significante↔2 siginficati e viceversa; latinismi/grecismi, corretta successione storia derivazionale, alcune regole= molto produttive (si applicano a tutti gli elementi di una categoria, es: agg + mente = avverbio), trasparenti (testa a sx, accento su 2° parola); opachi (testa a dx, pt. che non è proprio parola, x es in greco

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