Según la Dimensión I, ¿qué debe hacer un docente para demostrar que comprende el desarrollo del estudiante?, Agrupar a los estudiantes únicamente por su edad cronológica para asegurar la uniformidad., Reconocer que el desarrollo varía de un individuo a otro y a través de diversos dominios (cognitivo, lingüístico, social, etc.)., Aplicar la misma estrategia de enseñanza para todos los alumnos del grado para garantizar la equidad., Enfocarse exclusivamente en el desarrollo intelectual, dejando lo emocional a los psicólogos., El Estándar 2 sobre "Diferencias en el Aprendizaje" indica que el docente debe crear oportunidades de aprendizaje que sean:, Exclusivas para estudiantes con altas capacidades., Estándar y rígidas para cumplir con el calendario escolar., Inclusivas y que permitan a cada estudiante alcanzar altos estándares., Basadas en la competencia individual para filtrar a los mejores estudiantes., En cuanto al "Conocimiento del Contenido" (Dimensión II), el docente debe ser capaz de:, Memorizar el libro de texto oficial para repetirlo sin errores en el aula., Hacer que el contenido sea accesible y significativo para los estudiantes, conectándolo con problemas reales., Seguir el currículo sin cuestionar ni adaptar los conceptos a la realidad local., Priorizar la cantidad de temas cubiertos sobre la profundidad de la comprensión., El estándar "Aplicación del Contenido" sugiere que el docente debe fomentar en los estudiantes:, El pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas., La repetición exacta de los conceptos explicados por el maestro., La capacidad de aprobar exámenes estandarizados sin necesidad de aplicar el conocimiento., El estudio aislado de cada materia sin relacionarlas entre sí., Al realizar la "Evaluación del Aprendizaje" (Estándar 6), el docente debe utilizar múltiples métodos para:, Clasificar a los estudiantes en "buenos" y "malos" para el registro oficial., Monitorear el progreso, dar retroalimentación e informar la toma de decisiones pedagógicas., Justificar la reprobación de los estudiantes que no se adaptan al sistema, Cumplir con un requisito administrativo al final de cada unidad., Según la Dimensión III, la "Planificación de la Instrucción" debe basarse en:, Los intereses personales del docente y los recursos disponibles en ese momento, Las metas curriculares, el conocimiento de los estudiantes y el contexto de la comunidad., Únicamente las sugerencias de los libros de texto de las editoriales privadas., La improvisación diaria según el estado de ánimo de los estudiantes., En las "Estrategias de Enseñanza" (Estándar 8), el docente debe estimular el uso de las TIC para:, Reemplazar la presencia del docente durante las horas de clase., Que los estudiantes se mantengan entretenidos mientras el docente planifica., Ampliar la comprensión de los contenidos y desarrollar competencias tecnológicas., Ahorrar dinero en materiales impresos y libros físicos., El "Desarrollo Profesional y Prácticas Éticas" (Estándar 9) exige que el docente:, Se detenga en su formación una vez obtenga el título de licenciatura., Participe en un aprendizaje continuo y asuma la responsabilidad de sus acciones., Evite colaborar con otros docentes para proteger sus métodos de enseñanza., Se enfoque solo en sus derechos laborales, ignorando sus deberes éticos., Sobre el "Liderazgo y Colaboración" (Estándar 10), el docente debe trabajar con:, Otros docentes, familias y la comunidad para asegurar el éxito del estudiante., Exclusivamente con la dirección del centro para evitar conflictos., Solo con los padres de los estudiantes que tienen problemas de conducta., Profesionales externos, sin involucrar a las familias en los procesos internos., Durante una observación, un docente desarrolla correctamente los contenidos, pero inicia la clase con retraso frecuente, afectando la secuencia didáctica., Su desempeño es adecuado porque cumple con el desarrollo de contenidos., Su desempeño es aceptable, aunque presenta debilidades en la organización del tiempo., Su desempeño evidencia cumplimiento parcial de sus responsabilidades profesionales., Su desempeño es satisfactorio si logra los aprendizajes esperados., Un docente adapta contenidos del currículo sin registrar ni justificar los cambios en su planificación., Es una adecuación válida centrada en el estudiante., Es una práctica flexible propia de la autonomía docente., Es una acción pertinente si mejora el aprendizaje., Es un incumplimiento al no evidenciar ni justificar la adecuación curricular., Un docente mantiene disciplina en el aula, pero utiliza expresiones irónicas con estudiantes de bajo rendimiento., Es una estrategia válida para mantener el control., Es una práctica tradicional con resultados aceptables., Es una debilidad en la comunicación, pero no afecta el aprendizaje., Es una conducta que vulnera principios éticos del ejercicio docente., Un docente cumple con sus clases, pero evita participar en actividades institucionales y trabajo colaborativo., Su desempeño es adecuado en el aula., Su desempeño es suficiente, aunque con oportunidades de mejora., Su desempeño es parcial al no cumplir con todas sus funciones profesionales., Su desempeño no se ve afectado por su participación institucional., Un docente ajusta calificaciones para evitar conflictos con padres, manteniendo coherencia general., Es una estrategia de mediación escolar., Es una práctica comprensible en contextos difíciles., Es una acción justificable si no altera significativamente los resultados., Es una falta que compromete la ética y la veracidad de la evaluación., Un docente decide no participar en capacitaciones, argumentando que su experiencia es suficiente., Es una decisión válida basada en su trayectoria., Es una opción personal sin impacto directo., Es una limitación en su desarrollo profesional continuo., Es una muestra de seguridad profesional., En un aula hay estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje. El docente desarrolla la clase de forma uniforme, argumentando que todos deben alcanzar los mismos objetivos al mismo tiempo., Es una práctica válida porque garantiza equidad en el aprendizaje., Es una estrategia adecuada si todos logran los objetivos propuestos., Es una práctica que requiere ajustes para atender las diferencias individuales en el aprendizaje., Es una decisión pedagógica aceptable basada en el currículo., Un docente identifica que algunos estudiantes no comprenden el contenido, pero decide avanzar porque debe cumplir la planificación., Es una decisión válida para mantener el ritmo curricular., Es una acción aceptable si luego refuerza los contenidos., Es una práctica que prioriza la planificación sobre el aprendizaje del estudiante., s una estrategia adecuada para no retrasar al grupo., Durante la clase, los estudiantes participan poco porque el docente centra la enseñanza en la exposición., Es una práctica válida si el contenido es complejo., Es una estrategia adecuada para optimizar el tiempo., Es una práctica que limita la participación activa del estudiante en su aprendizaje., Es una forma tradicional aceptable de enseñanza., Un docente planifica sus clases, pero no vincula las actividades con las competencias del currículo., Es una planificación adecuada centrada en contenidos., Es una planificación válida si cubre los temas., Es una planificación que requiere alineación con las competencias del currículo., Es una práctica aceptable si se logra el aprendizaje esperado., Un docente utiliza siempre la misma estrategia de enseñanza, independientemente del contenido o grupo., Es una práctica válida si la estrategia es efectiva., Es una forma consistente de enseñanza., Es una práctica que limita la diversidad de estrategias pedagógicas necesarias., Es una decisión metodológica personal., Un docente integra tecnología en el aula, pero sin relación con los objetivos de aprendizaje., Es una innovación positiva en la enseñanza., Es una estrategia motivadora para los estudiantes., Es una práctica que requiere mayor intencionalidad pedagógica, Es una integración tecnológica adecuada., Los componentes de las competencias fundamentales, son aquellos que le corresponde a, La competencias específicas, Los indicadores de logros, Los niveles de dominios, Los niveles de concreción, Si un director observa que su planificación no se corresponde con las clase, que usted haría si el le cuestiona o le solicita mejoras?, Demostrarle que esta equivocado, Decirle que le asigne otro grad, Reflexionar al respecto y mejorar mi práctica, Cambiar la forma de planificar y conectar en las clases, Se refiere al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos y demás principios, o leyes que se expresan con un conocimiento verbal?, Contenido conceptuales, Contenido procedimentales, Contenido actitudinales, Indicadores de logros, Los estudiantes de 4to grado de secundaria del centro educativo Sinal no logran identificar las enfermedades en la antigüedad con sus sistemas. Los estudiantes, mediante la estrategia expositiva de conocimiento elaborado y/o acumulados: utiliza diversos recursos digitales, tales como: Foros, chat, videos tutoriales e interactivos, audios, simuladores, entre otros; Estrategias de descubrimiento e indagación; para el aprendizaje metodológico de búsqueda e identificación de información, así como el uso de la investigación bibliográfica y de formas adecuadas de experimentación, según las edades, los contenidos que se van a trabajar; para ello, los estudiantes dibujan cuadro representativos, interpretan y asocian los sistemas de salud sobre las enfermedades, de ésta manera los estudiantes asocian a través de esquemas los sistemas de salud y las enfermedades. esto es:, Indicador de logros, Intención pedagógica, Situación de aprendizaje, Propósito específico, Se refiere a los saberes esenciales o contenidos que se desea potenciar que la persona estudiante logre., Indicadores de logros, Competencia, Contenido, Reconoce los principios de la administración de operaciones según las nuevas tendencias esto es:, Un contenido procedimental, Un indicador de logros, Una competencias específica, Establecen un contexto para el alumno en el que éste se aproxima a lo que va a aprender y al método que va a emplear para ello, Metodología, Técnica, Estrategias, Evaluación diagnóstica, Aquí se busca centrar a los alumnos en el tema, esto puede ser mediante alguna técnica de animación. Posteriormente, es importante darle a conocer a los alumnos el propósito del curso, proyecto, clase o lección etc., Inicio, Desarrollo, Cierre, La evaluación que se aplica al final de una unidad didáctica o al final de un período o de grado es:, Diagnóstica, Acumulativa, Formativa, Sumativa, Conciste en organizar, coordinar, planear y proveer un conjunto de actividades que permiten el proceso de la enseñanza., Enseñanza, Aprendizaje, Planificación, Evaluación, La asambleas de profesores, de padres/as y amigos de la escuela, consejo de curso, y otros organismos son:, De carácter consultivo, De carácter periodístico, De carácter obligatorio, Cuál de las siguientes alternativas no expresa el aporte del trabajo en equipo en un centro educativo, Integra a todos los actores en la toma de decisiones, Promueve la formación de grupos de intereses entre los docentes, Promueve la participación e integración de los actores educativos, Promueve la participación e integración de la comunidad, Es aquella evaluación que le corresponde a los agentes, Diagnóstica, Formativa y sumativa, Inicio, Desarrollo y cierre, Metodología. estrategia y enseñanza, Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, Es la evaluación que nos permite desarrollar la planificación en un tiempo más prolongados, Diagnóstica, Formativa, Sumativa, Según la ordenanza que rige el sistema de evaluación, la evaluación en si es:, Un suceso sistemático, Una actividad rutinaria, Un proceso sistemático, Un eje temático, Para trabajar la evaluación como docente necesito:, Espacio y tiempo, Escala de valoración, Técnicas e instrumentos, Resultados y pruebas, Cuando el estudiante se va quedando atrás para poder evaluar su estatus yo necesito hacer:, Un diario reflexivo, Bajar su calificación en el registro de grado, Hacer un registros anecdótico, Aconsejarlo y castigarlo, Es el conjunto de disposiciones legales que tiene por objeto reglamentar las relaciones mutuas del estado con los docentes:, Minerd, ADP, Ley 66'97, Estatuto Docente, La maestra María en el aula observa, que el estudiante José le está mostrando contenidos inadecuados desde su celular a su compañero Luís. ¿Qué haría usted en su lugar?, Quitarle el celular y ver el contenido, Llamarle la atención por el uso de celular y malos contenidos, Hacer un levantamiento anecdótico y dirigirlo a orientación y psicología, Castigarlo por su aptitud, Este paradigma se centra en el sujeto más que el material y trata de facilitar la construcción del significado, acentuando la interacción entre las estructuras mentales y la información recibida., Analítica, Investigación educativa, Psicomotricidad, Estudio de casos, Si un estudiante es desobediente y no cumple con los estándares para estudiar en el sector privado y es promovido a los centros públicos. ¿Qué haría usted?, Identificar el registro anecdótico y el problema, Dejar que sea el director que lo eduque, Inculcar valores en él, enseñarle haciendo e integrándolo a los equipos de trabajos, Visitar su comunidad y ver con quién reside, Si un técnico regional o distrital observa, que hay situaciones que no encajan con sus estándares como profesional qué usted haría?, Demostrarle que si cumplo con los estándares profesionales, Invitarlo a ejecutar el proyecto, Tomar sus puntos de vista, accionar y mejorar mi práctica, Es lo que nos permite actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma entregada conceptos, procedimientos, actitudes y valores:, Contenidos, Metodología, Procedimientos, Competencias, Los niveles de dominios según el currículo dominicano corresponden a:, Aula de clase, Contenido, Indicadores de logros, Competencias fundamentales, Cuántos niveles de dominios se trabajan en el currículum vigente por competencias?, 1, 3, 5, 4, Se definen como todas las acciones organizadas pedagógicamente por el maestro y los estudiantes, para formar parte de una situación de enseñanza y aprendizaje, Estrategias, Metodología, Situación de aprendizaje, Actividades, Son los mediadores del proceso de enseñanza y aprendizaje:, Los métodos de evaluación, Los indicadores, Los contenidos, Los instrumentos de evaluación, En el currículum vigente los ejes transversales son grandes temas que permean:, Los niveles, modalidades, ciclos, Los niveles, modalidades, ciclos y grados, Los niveles, modalidades, ciclos y áreas, Los niveles, modalidades, grados, Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje:, Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, Evaluar para aprender, Favorecer la inclusión para atender a la diversidad, Incorporar temas de relevancia social, Las siguientes características, de qué principios pedagógico forma parte? 1. Interacción estudiante - maestro 2. relevancia de materiales educativos 3. reconocimiento de los elementos del contexto., Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, Planificar para potenciar el aprendizaje, Generar ambientes de aprendizaje, Trabajo en colaboración para construir el aprendizaje, El currículo vigilante concibe a los estudiante como:, Objeto de enseñar, Sujeto de enseñanza, Sujeto de aprendizaje, Una profesora quiere trabajar de manera significativa la diversidad en el aula. Cuál de estas acciones le sugeriría a realizar:, Realizar su programación en base al conocimiento de las características y necesidades de sus estudiantes, Realizar su programación en base a lo que cree que deben aprender los estudiantes, Realizar su programación en base a lo que cree que les interesa a los estudiantes, Realizar su programación en base a los resultados académicoa obtenido por los, Se aplica a mediano plazo--Es más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado en este caso 4 unidades:, Plan diario, Plan anual, Plan mensual, Plan semanal

Estudio EDD

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