El alumno comienza a dar golpes en la mesa con el lápiz mientras el grupo hace silencio. ¿Cuál es la acción de 'maestro sombra' que mantiene la inclusión?, Quitarle el lápiz y guardarlo en la mochila del maestro sombra, Poner su mano suavemente sobre la del niño o entregarle un juguete anti estrés silencioso, Pedirle en voz alta que se detenga para que sea consciente de su acto, Llevarse al niño fuera del salón para que no moleste a los demás, El profesor da una instrucción de tres pasos: 'Abran el libro, lean la página 10 y dibujen el volcán'. El alumno se queda bloqueado. ¿Cómo interviene el maestro sombra?, Fragmentar la instrucción: 'Primero abre el libro en la página 10', y esperar a que lo haga, Decirle al profesor que el niño no puede seguir ese ritmo frente a todos, Repetir la instrucción completa al oído del niño exactamente como la dijo el profesor, Hacer el dibujo por el alumno para que no se quede atrás respecto al grupo, Durante un conflicto en el recreo por un cambio de reglas en un juego, el alumno reacciona con un impulso de empujar a un compañero. ¿Cómo intervine el maestro sombra?, Que el maestro sombra castiga al alumno dejándolo sin recreo el resto de la semana, Que el maestro sombra le pide al otro niño que le pida perdón al alumno con TDAH, Que el maestro sombra interviene para validar la emoción ('estás enojado') y modelar una respuesta verbal alternativa, Que el maestro sombra ignora la conducta porque 'son cosas de niños', El alumno termina la tarea 15 minutos antes que los demás y empieza a deambular por el salón. ¿Cuál es la estrategia preventiva correcta?, Darle más ejercicios de la misma materia para que no se aburra, Tener preparada una actividad de 'interés especial' o una responsabilidad (como repartir hojas) para ese tiempo, Dejarlo que camine libremente, ya que cumplió con su deber académico, Obligarlo a quedarse sentado sin hacer nada hasta que todos terminen, ¿Dónde debería ubicarse físicamente el maestro sombra la mayor parte del tiempo?, Fuera del salón, mirando por la ventana para no distraer, Al lado del pizarrón junto al profesor titular, A una distancia que le permita observar pero interviniendo solo cuando el alumno pierde el hilo o se desregula, Sentado justo al lado del alumno, pegado a su pupitre, El alumno presenta dificultades para iniciar una tarea de escritura. El maestro sombra decide usar la técnica de 'inicio conjunto'. ¿En qué consiste?, Pedirle que lea un libro hasta que se sienta inspirado para escribir, Escribir las primeras dos oraciones por el alumno para que pierda el miedo al papel en blanco, Dictarle todo el texto al alumno para que solo tenga que preocuparse por la caligrafía, Sentarse con él y redactar juntos la primera frase, dejando que el alumno complete las palabras clave, Al trabajar en equipo, el alumno interrumpe constantemente a sus compañeros. ¿Qué estrategia es más efectiva en el momento?, Sentar al alumno en una mesa aparte para que trabaje solo, Interrumpir al alumno cada vez que él interrumpa para que vea qué se siente, Ignorar las interrupciones para no darle protagonismo a la conducta, Colocar una tarjeta visual de 'espera' o 'turno de hablar' frente al alumno, El alumno se niega a realizar una tarea porque dice que es 'muy aburrida'. ¿Qué ajuste razonable es propio del maestro sombra?, Incorporar un interés del alumno en la tarea (ej. usar personajes de su agrado para ejemplos de gramática), Permitirle que no haga la tarea y dibuje lo que quiera, Decirle que si no termina, no podrá ir al cumpleaños de su mejor amigo, Hacer la tarea más difícil para que sea un reto intelectual mayor, ¿Cuál es el objetivo final de la intervención de un maestro sombra a largo plazo?, Sustituir la labor del profesor titular en todo lo que respecta al alumno, Ser el mejor amigo y confidente exclusivo del alumno en la escuela, Que el alumno saque siempre las mejores notas de la clase, Lograr que el alumno desarrolle las herramientas para prescindir del apoyo del sombra (autonomía), En el uso de la agenda visual, el alumno olvida marcar las tareas completadas. ¿Cómo debe actuar el sombra?, Marcar las tareas por él para que la agenda siempre esté al día, Reprender al alumno cada vez que olvida registrar una actividad, Usar un recordatorio verbal mínimo o señalar la agenda al terminar cada bloque, El apoyo debe ser un recordatorio para que el alumno ejecute la acción de monitoreo de su propio progreso.

TDAH

by
Print
Embed

Leaderboard

Visual style

Options

Switch template

)
Continue editing: ?