SHarq mutafakkirlariuning pedagogik qarashlarida ma'naviy kamolot tushunchasi qanday talqin etilgan?, axloqiy va intelektual sifatlarning izchil rivojlanish jarayoni sifatida, shaxsning ma'rifiy va ruxiy yetugligini ifodalovchi ko'rsatkich sifatida, ilim, axloq va tafakkur uygunligida shakillanuvchi barkamol holat sifatida, insonning ma'naviy va ijtimoiy fazilatlarini uyg'unlashtiruvchio omil sifatida, Abu nasiir farobiy musiqaning tarbiyaviy ahamyatini qanday ixohlagan , tafakkur va xissiy ,utgunlikni rivojlantiruvchi sanat turi sifatida, axloqiy tarbiyani mustaxkamlovchi estetik tasir vositasi sifatida, ruxiy muvozanat va estetik didni shakillantiruvchi vosita sifatida, inson xissiyotlarini tartibga soluvchi ma'naviy omil sifatida, Ibin sino pedagogikasida jismoniy tarbiya qanday axamyat kasb etadi, inson salomatligi va faoliyat samaradorligini qollab quvatlovchi tizim sifatida, ruxiy va intelektual kamolot bilan bogliq bialogik asos sifatida, soglom organiozm orqali aqliy va manaviy rivojlanishni taminlovch omil sifatida, shaxsning jismoniy va psixik barqarorligini shakillantiruvchi vosita sifatida, Alisher navoiy asarlarida ilimni pedagogik m ohiyati qanday yoritilgan, axloqiy va ijtimoiy taraqiyotning asosiy manbai sifatida, tafakkur va marifiy ongni rivojlantiruvchi qadiriyat sifatida, insonni jaxolatdan marifat sari yetaklovchi kuch sifatida, shaxsning manaviy va intelektual kamolotni belgilovchi omil sifatida, jadid pedagoglari matbuotni rivojlanishini qanday maqsad bilan boglagan , ijtimoiy tafakkur va ilmiy dunyoqarashni shakillantirish omili sifatida, jamiyatning marifiy ongini rivojlantirish vositasi siofatida, manaviy mariufiy islohatlarni qollab quvvatlovchi omil sifatida, axolining madaniy va pedagogik savodhonligini oshirish vositasi sifatida, jadid maktablarida tabiiy fanlarni oqitilishi qanday pedagogik ehtiyojni ifodalagan , tabiat va jamiyat hodisalarni ilmiy asosda tushuntirish zaruratini , ma'rifiy bilimlarni amaliy hayot bilan boglash maqsadini , ilmiy tafakkur va dunyoqarashni shakillantirish zarurati, oquvchularning analitik va kuzatuvchanlik konikmalariuni rivojlantirish zaruratini , sovet davrida markazlashgan talim tizimining asosiy xususyati nimada edi , pedagogik faoliyatning markaziy nazorat asosida muvofiqlashtirishda , oquv jarayonining yagona idialogik mezonlarga tayangan holda olib borishda , talim mazmuning umumdavlat tamoyillari asosida tashkil etishda , yagona metodik va mafkuraviy standartlarga asoslangan boshqaruvda, jamoa orqalish tarbiyalash konsepsiyasi qanday pedagogik maqsadga xizmat qilgan , kolektiv faoliyat asosida axloqiy sifatlarni tarbiyalashga , oquvchilarning ijtimoiy moslashuv konikmalarini mustaxkamlashga , jamaviy faoliyat orqaliy shaxsiy masilyatni rivojlantirishga , ijtimoiy hamkorlik va kollektivistik munosabatlarni shakillantirishga , mustaqillik davrida milliy qadiryatlarning talim tizimiga integiratsiyasi nimaga xizmat qiladi , talim mazmunini milliy va umuminsoniy qadiryatlar uygunligida rivojlantirishga , shaxsda milliy tafakkur va manaviy ongni shakillantirishga , milliy ozlik va manaviy merosni tiklashga , tarixiy ,madaniy qadiryatlarni pedaagogik jarayonga singdirishga , gumanistik yondashuvning metodalogik asosi nimadan iborat , talim jarayonida indevidual imkonyatlarni xisobga olishdan , oquvchi shaxsining erkin rivojlanishini qollab quvatlashdan , inson manfatlarini pedagogik jarayon markaziga qoyishdan , shaxsning indevidual extiyoj va qadiir qimmatni ustuvor deb bilishdan , kreativ kompetensiyaning zamonaviy talimidagi axamiyat nimada, muamollarni ijodiy va mustaqil xal qilish qobilyatida, yangicha tafakkur va kreativ faoliyatni shakillantirishda, inavatsion yondashuv asosida amaliy natijalarga erishishda, nositandart vaziyatlarda inavatsion yechim topsh imkoniyatida, steam yondashuvining pedagogik mohiyati qanday ifodalanadi , muhandislik va ilmiy bilimlarni komplekis tarzda oqitishdaa, nazariy va amaliy faoliyatni integrativ asosda tashkil etishda, fanlararo integiratsiya asosida amaliy tafakkurni rivojlantirishda, texnalogik va ijodiy konikmalarni uygunlashtirishda , global kompetensiya tushunchasi qanday nazmunga ega, jahon miqyosidagi ijtimoiy jarayonlarni tahlil qilish konikmasiga , xalqaro hamkorlik va tolerantlikni rivojlantirish qobilyatiga , turli madaniy muhitlarda samarali muloqot olib borish kompetensiyasiga , global muamollar va madaniy hilma hillikni tushinish qobilyatiga , media savodhonlik kompetensiyasi nimani anglatadi , media resurslarni anglash va ulardan samarali foydalanish malakasini , axboratni tanqidiy tahlil qilish va baholash konikmasini , axborat oqimlarini tahlil qilish va baholash konikmasini , medianmanbalardan ongli va maqsadli foydalanish qobilyatini, evidenkey based edikation tamoyilining mohiyati nimada, pedagogik faoliyatni tadqiqot natijalari asosida takomillashtirishda , emprik tadqiqotlariga tayangan holda talimni tashkil etishda , talim samaradorligini ilmiy manitorin orqaliy aniqlash , pedagogik qarorlarni ilmiy dalillar asosida qabul qilishda, finlandiya pedagogik modelida oquvchi farovonligining ustuvorligi qanday izohlanadi, motivatsion va emotsional barqarorlikni qollab quvvatlash zarurari bilan , talim jarayonida ijtimoiy emotsional qollab quvvatlashni kuchaytirish bilan , pisixalogik qulay muhitning talim samaradorligiga tasiri bilan , oquvch ehtiyojlariga moslashgan pedagogik muhitni yaratish bilan, yaponiya boshkangich talimida axloq darslarining asosiy maqsadi nimada, jamoada hamkorlik va intizomiy madaniyatni tarbiyalashda, manaviy va ijtimoiy fazilatlarni rivojlantirishda, axloqiy meyorlar va fuqarolik ongini shakillantirishda , ijtimoiy masulyat va jamoaviy qadiryatlarni rivojlantiirshda, self direkted learning konsepsiyasi qanday pedagogik mazmunga ega , individual oquv faoliyatini rejalashtirish va baholash malakasiga , mustaqil maqsad qoyish va oquv strategiyasini tanlash kompetensiyasiga , talim jarayonida ozini ozi nazorar qilish konikmasiga , oquvchining oquv faoliyatini mustaqil boshqara olish qobilyatiga , komporativ pedagogikasining asosiy tadqiqot yonalishi nimadan iborat , jahon pedagogik tizimlarining umumiy farqli jihatlarini aniqlashdan , xalqaro pedagogik tajribalarni solishtirma organishdan , talim modellarining samaradorligini komperativ asosda tadqiq etishdan, turli mamlakatlar talim tizimlarini qiyosiy tahlil qilishdan , formativ baholashning pedagogik afzaligi nimada, peddagogik jarayonda refleksif tahlil va tavsiyalarni shakillantirishda , oquv faoliyatini rivojlantiruvchi baholash mehanizimini taminlashda , talim jarayonida individual yutuqlarni muntazam monitoring qilishda, oquvchi rivojlanish dinamikasini kuzatish va teskari aloqa berishda.

Untitled1

by
Print
Embed

Leaderboard

Visual style

Options

Switch template

)
Continue editing: ?