Conform abordărilor cognitive și constructiviste, cum procesează și învață copiii conceptele matematice?, Asimilează pasiv informațiile și le reproduc pur și simplu., Își construiesc aceste concepte în minte prin interacțiunea cu mediul înconjurător., Învață regulile strict prin memorare mecanică și repetiție intensă., Care dintre următoarele concepte presupune ca un profesor nu doar să cunoască temeinic o materie, ci și să înțeleagă cum să adapteze acea materie pentru a o face accesibilă fiecărui elev în parte?, Cunoașterea pedagogică a conținutului (PCK), Coerența centrală, Teoria încărcării cognitive, Care dintre următoarele cadre educaționale promovează conceperea unui proces de învățare flexibil încă de la început, pentru a răspunde nevoilor specifice ale tuturor elevilor?, Proiectarea universală pentru învățare (UDL), Modelul tradițional al elevului mediu, Constrângerea pedagogică a conținutului, Care este principalul obiectiv educațional al „materialului cu mărgele aurii” utilizat în metoda Montessori?, Exprimarea fracțiilor într-o manieră abstractă, Învățarea sistemului zecimal și a valorii poziționale prin greutate și volum fizic, Dezvoltarea exclusivă a abilităților de numărare ritmică, Atunci când se predă matematica elevilor cu tulburări din spectrul autist (TSA), ce tip de instrument este recomandat pentru a depăși barierele lingvistice și a transmite logica în mod direct?, Texte scrise lungi, Instrucțiuni verbale, Diagrame vizuale (de exemplu, modele cu bare), Conform Teoriei încărcării cognitive, care ar trebui să fie principala prioritate în ceea ce privește structura fișelor de lucru pentru a asigura succesul elevilor cu ADHD?, Evitarea decorațiunilor inutile și a aglomerării paginii, Umplerea completă a paginii cu ilustrații colorate, Includerea a cel puțin zece tipuri diferite de operații pe fiecare pagină, Care este denumirea ipotezei referitoare la „aranjarea numerelor pe o dreaptă mentală”, care s-a dovedit a fi un factor corectiv esențial în intervenția în cazul discalculiei?, Ipoteza modelului fracțional, Ipoteza dreptei numerice mentale, Ipoteza mișcării încrucișate, Conform abordărilor educaționale alternative, cum ar trebui privită o „eroare” matematică în sala de clasă?, Ca un punct de plecare în procesul de învățare, Ca o dovadă clară a eșecului, Ca un indicator al lipsei de inteligență, Ce efect are asupra rețelelor neuronale faptul că un concept matematic ajunge la creier simultan prin simțul tactil, vizual și auditiv?, Limitează atenția, stimulând doar o singură zonă centrală., Încetinește procesul de învățare, suprasolicitând creierul., Activează o zonă mai extinsă a cortexului, facilitând considerabil recuperarea informațiilor., În cadrul activității „Vânătorii de obiecte”, atunci când un elev numără pietre, frunze și nasturi găsiți în clasă sau în grădină, atingându-i fizic, care dintre modurile de reprezentare ale lui Bruner este aplicat în mod direct?, Etapa enactivă (concretă), Etapa simbolică, Etapa iconică (vizuală)

Modulul 1

by
Print
Embed

Leaderboard

Visual style

Options

Switch template

Continue editing: ?