Secuencia didáctica, Organización progresiva de actividades que permite construir aprendizajes, desde una situación inicial hasta un cierre con sentido., Situación problemática, Punto de partida de una secuencia que plantea una pregunta, tensión o desafío para iniciar la indagación., Saberes previos, Ideas, experiencias y representaciones que los niños poseen antes de iniciar una propuesta de enseñanza., Representaciones infantiles, Formas en que los niños interpretan el mundo social desde sus experiencias, muchas veces de modo parcial, estático o ingenuo., Búsqueda de información, Momento de la secuencia en el que los niños acceden a fuentes, observaciones, testimonios, imágenes, objetos o experiencias., Registro de información, Estrategia para dejar constancia de lo observado o investigado mediante dibujos, cuadros, listas, fotos, escrituras o producciones., Organización de la información, Proceso mediante el cual se comparan, clasifican, relacionan y ordenan los datos obtenidos, Cierre de la secuencia, Momento en el que se recupera lo aprendido, se sistematizan ideas y se construye una conclusión provisoria., Fuente de información, Material o experiencia que permite obtener datos sobre la realidad social: imágenes, mapas, objetos, entrevistas, videos, documentos o salidas., Pregunta cerrada, Pregunta que suele admitir una respuesta breve, única o de sí/no; puede servir para verificar datos, pero limita el intercambio., Pregunta abierta, Pregunta que permite distintas respuestas, favorece la argumentación y contribuye a que los estudiantes aprendan a pensar., Pregunta de comprensión, Pregunta que exige relacionar información, comparar, clasificar o explicar con cierto grado de profundidad., Pregunta de orden cognitivo superior, Pregunta que demanda interpretar, formular hipótesis, evaluar críticamente o justificar una posición., Pregunta metacognitiva, Pregunta que ayuda a los estudiantes a pensar sobre cómo aprendieron, qué dificultades tuvieron y qué estrategias utilizaron., Pensamiento divergente, Forma de pensamiento que admite variedad de respuestas, caminos posibles e interpretaciones., Evaluación sumativa, Evaluación que valora los aprendizajes alcanzados al finalizar un proceso o una propuesta., Retroalimentación, Devolución orientadora que ayuda a mejorar, no solo a señalar errores., Evaluación formativa, Evaluación que acompaña el proceso, permite reconocer avances y dificultades, y orienta nuevas intervenciones docentes., Criterios de evaluación, Aspectos definidos previamente para valorar una producción, participación o aprendizaje.

Repaso 2

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