¿Cuál es la finalidad epistemológica central del diagnóstico institucional en una universidad?, Sustituir docencia, Eliminar riesgos, Orientar decisiones, Evitar evaluación, En el análisis FODA, ¿qué distingue conceptualmente a una fortaleza de una oportunidad?, Origen interno, Impacto negativo, Temporalidad breve, Carácter legal, ¿Qué propósito estratégico cumple la identificación de debilidades en el diagnóstico institucional?, Negar amenazas, Priorizar mejoras, Acreditar programas, Reducir matrícula, ¿Cuál de los siguientes elementos corresponde a un factor externo en el FODA de una institución educativa?, Clima organizacional, Liderazgo interno, Procesos manuales, Cambios normativos, Desde una perspectiva de planeación estratégica, la matriz CAME se caracteriza por:, Operativizar el FODA, Medir matrícula, Clasificar asignaturas, Sustituir el diagnóstico, ¿Qué acción ejemplifica correctamente la dimensión "Corregir" de la matriz CAME?, Responder competencia, Preservar acreditación, Capacitación docente, Expandir convenios, En el caso de la Universidad "Horizonte Educativo", ¿qué estrategia responde mejor a la debilidad de procesos administrativos manuales?, Cierre de convenios, Reducción presupuestal, Disminución virtual, Digitalización institucional, ¿Cuál sería una estrategia doctoralmente consistente para explotar la oportunidad de Inteligencia Artificial aplicada a la educación?, Reducir posgrados, Innovación pedagógica, Controlar regulación, Limitar investigación, ¿Qué relación analítica existe entre el FODA y la CAME en la gestión institucional?, Diagnóstico y acción, Ingreso y egreso, Norma y sanción, Docencia y tutoría, Ante la amenaza de disminución de matrícula, ¿qué estrategia CAME resulta más pertinente para una universidad?, Ignorar entorno, Eliminar fortalezas, Reducir reputación, Diversificar programas

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