在 EPL Framework 中，哪一个定义最准确地描述 Explore？, 孩子通过材料、人物、动作、环境或情境进入真实的参与与经验, 孩子开始意识到刚才发生了什么、改变了什么或发现了什么, 孩子通过重复、调整和变化，让学习变得更稳定, 孩子把之前的学习带到另一个活动、生活情境或行为中, 在 EPL Framework 中，哪一个定义最准确地描述 Notice？, 孩子自由接触材料并开始参与活动, 孩子开始意识到发生了什么、什么改变了、什么有效或自己发现了什么, 孩子不断重复相同动作，不需要有任何改变, D孩子在另一个生活情境中使用之前学过的技能, 在 EPL Framework 中，哪一个定义最准确地描述 Try Again？, 第一次接触新材料并尝试怎么玩, 通过重复、重试、调整、测试和变化，让学习逐渐加强, 老师告诉孩子刚才学习了什么, 孩子把技能带到另一个活动或日常生活中, 在 EPL Framework 中，哪一个定义最准确地描述 Use It？, 孩子第一次参与并探索一个经验, 孩子开始指出、比较或表现自己发现了什么, 孩子再次尝试并改善原本的做法, 孩子把已经形成的学习应用到另一个活动、日常情境、关系或行为中, 一个 2 岁孩子第一次来到 water play corner。他摸水、拿起不同容器、倒水、装水，并观察水流。这个孩子目前主要处于哪一个 EPL stage？, Explore, Notice, Try Again, Use It, 孩子把水倒进两个不同大小的杯子后，指着较满的杯子，再来回看两个杯子，并说：“这个多。”这个行为主要显示哪一个 EPL stage？, Explore, Notice, Try Again, Use It, 一个孩子尝试把沙倒进窄口瓶。第一次，大部分沙掉在外面。第二次，他把 scoop 靠近瓶口。第三次，他用另一只手扶住瓶子后再倒。这个过程主要显示哪一个 EPL stage？, Explore, Notice, Try Again, Use It, 孩子之前在 sensory play 中练习过用小水壶慢慢倒水。午餐时，他自己拿水壶，小心地把水倒进杯子里。这个行为主要显示哪一个 EPL stage？, Explore, Notice, Try Again, Use It, 老师看到孩子完成一次 balancing activity 后问：“刚才哪一块积木掉下来了？”你发现把大的放下面会怎样？”老师这个做法主要在支持哪一个 EPL stage？, Explore, Notice, Try Again, Use It, 老师发现孩子正在很专注地尝试打开一个 container。孩子失败两次后，开始自己转换握法。老师没有立即帮忙，而是继续观察，并给孩子时间再试。老师这个做法主要在保护哪一个 EPL stage？, Explore, Notice, Try Again, Use It, 在 Explore 阶段，老师最适合采取哪一种做法？, 准备有吸引力、适龄，并允许孩子主动参与和尝试的环境与材料, 立即解释活动背后的完整学习重点，确保孩子知道正确答案, 要求孩子重复同一个动作直到动作完全一致, 要求孩子马上把刚学到的技能应用到日常生活, 在 Notice 阶段，一名 2 岁孩子不太会用完整句子表达自己的发现。老师最适合怎么做？, 只接受完整口头回答，否则判断孩子还没有 Notice, 用简单问题、指认、比较或示范，引导孩子通过语言或动作表现自己注意到的变化, 马上开始一个全新的活动，让孩子保持兴奋, 直接告诉孩子正确结论，不需要观察孩子的反应, 老师最适合怎么做？孩子反复尝试搭一座会倒下的积木塔。在 Try Again 阶段，哪一种老师回应最符合 EPL？, 只要孩子仍然投入，就给时间让他再试，并在需要时提供适量提示或材料变化, 第二次失败后马上帮孩子把塔搭好，让他看到正确成果, 告诉孩子不要继续重复，因为完成更多活动比较重要, 要求孩子完全按照老师的方法重新搭一次, 在 Use It 阶段，老师最适合采取哪一种做法？, 寻找自然机会，让孩子在另一个活动、routine 或真实情境再次使用之前形成的学习, 确保每个孩子在同一堂课结束前都完成 transfer, 不断重复解释同一个概念，直到孩子能够背出来, 换一个完全无关的活动，让孩子重新开始 Explore, 一个孩子正在尝试把不同形状的自然材料放进洞口。第一次失败后，他停下来观察，接着转动材料并再次尝试。老师下一步最符合 EPL 的做法是什么？, 先 Step Back 观察并给他继续尝试的时间，必要时再给予轻量提示, 马上握着孩子的手，把材料正确放进去, 立即停止这个活动并告诉他答案，因为他已经失败过一次, 马上问一连串抽象问题，直到孩子能够解释形状原理

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