Uma cuidadora deseja identificar de quais itens de lazer um jovem adulto mais gosta. Para isso, ela disponibiliza seis itens diferentes à sua frente. O jovem escolhe um item e brinca com ele por um minuto; em seguida, esse objeto é removido do conjunto. O procedimento se repete até que todos os itens sejam escolhidos ou rejeitados. Qual tipo de avaliação de preferência está sendo realizada?, Operante livre, Múltiplos estímulos com reposição, Estímulo pareado, Múltiplos estímulos sem reposição, Um analista do comportamento realiza uma avaliação de preferência por operante livre, permitindo que o aprendiz permaneça por 10 minutos em uma sala com diversos itens dispostos. O profissional registra o tempo total de interação do aprendiz com cada objeto. Os dados indicam que o aprendiz interagiu por 6 minutos com um brinquedo musical, 3 minutos com um quebra-cabeça e 1 minuto com um bicho de pelúcia. No entanto, ao utilizar o brinquedo musical como reforçador em um treino de aquisição de habilidades, ele não produz o aumento esperado do comportamento-alvo. Qual é a interpretação mais adequada para esse resultado?, O aprendiz apresenta baixa motivação para brinquedos musicais, itens com essa características devem ser descartados de avaliações futuras., O item apresentava alta preferência, mas pode não atuar como reforçador para aquela tarefa ou contexto específico., O método de operante livre foi falho, pois restringiu o acesso do aprendiz a determinados itens., A duração do engajamento prevê invariavelmente o valor reforçador, indicando inconsistência na coleta de dados., Na piscina municipal, o gerente diz aos salva-vidas: "Se vocês usarem os óculos de proteção corretamente todos os dias durante um mês, receberão um dia adicional de férias remuneradas." Embora essa seja uma contingência inédita, a adesão ao uso dos óculos aumenta imediatamente. Qual alternativa descreve esse tipo de comportamento?, Comportamento governado por regras, . Comportamento modelado por contingências, . Comportamento modelado por reforço contínuo, Comportamento sob controle de esquemas concorrentes, Uma professora do ensino fundamental faz o seguinte anúncio para a turma: "Quem concluir a tarefa de leitura antes do sinal poderá escolher um brinquedo no tempo livre." Diversos alunos finalizam a atividade a tempo e conseguem passar um tempo brincando, enquanto aqueles que não concluem no prazo não têm acesso ao reforçador.Este cenário é um exemplo de:, Contingência de grupo independente, Contingência de grupo dependente, Contingência de grupo interdependente, Nenhuma das alternativas anteriores, Um terapeuta entrega um adesivo ao aprendiz e após cada resposta correta. Com o passar do tempo, o aprendiz passa a se empenhar mais durante as sessões, mesmo quando o adesivo não é pareado imediatamente a uma recompensa tangível. Por que os adesivos atuam como reforçadores nesse caso?, Os adesivos são reforçadores incondicionados (primários) que dispensam pareamento., Os adesivos tornaram-se reforçadores condicionados, Os adesivos funcionam como reforçadores de apoio (backup) em um sistema de fichas, Os adesivos atuam como punidores caso o cliente não goste deles, Ao ensinar um aprendiz a identificar seu próprio nome em uma folha de atividades, o terapeuta aponta para a opção correta logo após emitir a instrução (ajuda imediata). Gradualmente, o terapeuta atrasa a ajuda até que o aprendiz consiga responder de maneira independente.Por que este método (aprendizagem sem erro) é considerado eficaz para aprendizes iniciantes?, Garante que o reforço seja liberado mesmo após a ocorrência de erros., Impede que o erro seja praticado e se incorpore à cadeia comportamental., Estimula a resolução de problemas por meio de tentativa e erro., Introduz um intervalo de tempo entre a resposta do cliente e a consequência., Uma criança pequena desenvolveu uma reação de sobressalto, pulando sempre que ouvia trovões, pois as tempestades frequentemente faziam sua antiga casa tremer. Sua família se mudou para uma nova residência onde as tempestades continuaram frequentes, mas a casa não tremia mais. Gradualmente, a criança deixou de demonstrar medo durante as tempestades. Qual opção melhor explica essa redução na resposta da criança?, A extinção operante ocorreu quando a casa deixou de tremer com os trovões., A extinção respondente ocorreu quando a casa deixou de tremer com os trovões., Por meio da habituação, a criança deixou de apresentar aceleração cardíaca., O reforçamento diferencial levou ao aparecimento de respostas alternativas às tempestades., Um aprendiz é ensinado a abrir um pacote de lanche lacrado utilizando ambas as mãos para puxar a parte superior. Posteriormente, sem instrução direta, ele passa a utilizar tesouras, os dentes ou a solicitar ajuda para abrir diferentes tipos de embalagens, obtendo o lanche como consequência em cada uma das tentativas. Essas variações comportamentais ilustram melhor o conceito de:, Generalização de estímulos, Modelagem, . Generalização de resposta, Mando, Após a implementação de uma intervenção voltada ao aumento da independência do aprendiz na conclusão de tarefas, o aplicador/técnico nota que a linha de dados apresenta alta variabilidade, sem uma tendência definida durante a fase de intervenção. Ao orientar a preparação do gráfico para a reunião de equipe, qual é a recomendação mais adequada que o supervisor deve fornecer?, Suavizar o traçado da linha de dados mediante a exclusão dos pontos discrepantes., Calcular a média dos valores e apresentar apenas essa média em substituição aos pontos individuais., Plotar apenas os pontos com desempenhos extremos (melhores e piores resultados) a fim de reduzir variáveis de confusão, Manter a plotagem precisa e fidedigna de todos os pontos de dados, exatamente como foram mensurados., Dois food trucks operam em um parque movimentado no centro da cidade. O caminhão A atende os clientes de forma rápida e consistente, enquanto o caminhão B oferece preços com desconto, porém com tempos de espera frequentemente mais longos. Após várias semanas, o caminhão A mantém uma clientela consistentemente maior. De acordo com a Lei da igualação (ou Lei da Correspondência), qual alternativa melhor explica esse resultado?, Os clientes distribuem suas escolhas proporcionalmente à taxa relativa de reforçamento, preferindo a menor espera do caminhão A ao desconto do caminhão B., Os clientes apresentam a mesma probabilidade de visitar ambos os caminhões, mas o desconto do caminhão B perde gradualmente seu valor reforçador., A frequência de escolha dos clientes oscila de forma imprevisível entre os caminhões devido ao esquema de reforço intermitente., Os clientes não consideram o valor cobrado, avaliando apenas a qualidade da refeição., Mateus coletou dados da linha de base sobre o comportamento agressivo de um aprendiz ao longo de 10 sessões, observando um padrão estável com média de 12 ocorrências por sessão. Em seguida, aplicou uma intervenção, e os comportamentos agressivos reduziram-se imediatamente para uma média de 2 ocorrências por sessão durante 5 sessões. Para demonstrar o controle experimental de forma mais consistente, Mateus retirou a intervenção, e a frequência da agressão retornou para 11 ocorrências por sessão. Qual elemento da lógica da linha de base é demonstrado quando o comportamento retorna aos níveis iniciais?, Replicação, Predição, Controle, Verificação, Um indivíduo está aprendendo a montar um novo móvel seguindo as instruções do fabricante e realiza diversas tentativas. Os dados registrados focam na quantidade de tentativas necessárias para que ele monte o móvel de forma correta, do início ao fim, sem precisar consultar o manual de instruções. Esse número de tentativas representa:, Tentativas até atingir o critério, Duração, Taxa de resposta, Registro de intervalo integral, Um analista do comportamento presta consultoria a uma fábrica onde os operários precisam montar dispositivos de forma correta. Em vez de observar diretamente cada trabalhador ao longo de todo o turno, o profissional inspeciona os produtos finalizados ao término do dia para avaliar as habilidades de construção dos operários e a fidelidade à rotina. O analista escolheu esse método de observação principalmente porque:, Garante a observação e o registro dos comportamentos diretamente em tempo real, diminuindo a reatividade do observador., A mensuração por produto permanente fornece feedback imediato durante a execução do trabalho., O comportamento-alvo gera um produto tangível que pode ser mensurado de forma objetiva, Esse método dispensa a definição da topografia ou das consequências do comportamento., Durante um período de observação, Carlos registra 18 ocorrências de um comportamento-problema em uma sessão de 45 minutos. Os dados estão sendo analisados para determinar a taxa de respostas em relação ao tempo que o aprendiz ficou engajado na tarefa, que variou devido aos comportamentos-problema que aconteceram no decorrer da sessão. Qual é a forma mais adequada de reportar esses dados comportamentais?, Como uma contagem absoluta de 18 respostas., Como uma taxa por oportunidade, dividindo 18 pelo tempo total da sessão., Como uma taxa de respostas por minuto, dividindo 18 pelo tempo que o aprendiz ficou engajado na tarefa, Como a porcentagem de intervalos nos quais o comportamento-problema ocorreu., Você precisa mensurar quanto tempo o aprendiz leva para concluir uma tarefa de pareamento ao longo de três tentativas em uma mesma sessão. Os tempos registrados foram: 8 segundos na 1ª tentativa, 12 segundos na 2ª tentativa e 10 segundos na 3ª tentativa. Para monitorar a evolução do desempenho ao longo do processo interventivo, seu supervisor solicita o cálculo do tempo médio de execução da tarefa de pareamento. Qual é a duração média por tentativa?, 10 segundos, 9 segundos, 11 segundos, 3 segundos, Durante uma sessão de 30 minutos, um aplicador registra se o aprendiz cantarola em qualquer momento no decorrer de intervalos de 10 segundos. Ao final do período, é calculada a porcentagem de intervalos nos quais a conduta foi observada.Esse método (registro de intervalo parcial / medida descontinua) difere da medição contínua porque:, Captura cada ocorrência do comportamento em tempo real à medida que acontece., Não registra todas as ocorrências individuais nem a duração exata, podendo superestimar/subestimar a frequência real do comportamento fora do intervalo de tempo observado., Fornece a duração exata de cada episódio comportamental., Fornece tanto a porcentagem de intervalos quanto a frequência absoluta do comportamento., O que caracteriza especificamente uma Operação Estabelecedora (OE)?, A sinalização de que uma resposta será punida., A neutralização do valor de um estímulo reforçador condicionado., O aumento da efetividade de um reforçador e o aumento da frequência momentânea da resposta., A diminuição da efetividade de um reforçador devido à saciação., Qual é o efeito de uma Operação Abolidora (OA) sobre a classe operante relacionada?, Fortalecimento da relação entre o estímulo discriminativo e a resposta., Diminuição da frequência da classe operante relacionada aos estímulos., Aumento da frequência de respostas que produzem a consequência., Extinção permanente do comportamento operante., Como a Operação Motivadora Condicionada Substituta (OMC-S) adquire sua função?, Através de uma história de evolução filogenética da espécie., Pelo emparelhamento com outra operação motivadora que já possui tal função., Pela remoção de um estímulo aversivo condicionado., Ao sinalizar a disponibilidade de um reforçador em uma cadeia complexa., A Operação Motivadora Condicionada Reflexiva (OMC-R) está frequentemente associada a qual processo comportamental?, Esquiva e fuga de condições que sinalizam punição, Saciação por excesso de estímulos reforçadores., Reforçamento positivo imediato., Generalização de estímulos em treinos de tato., Qual é a característica definidora de uma Operação Motivadora Condicionada Transitiva (OMC-T)?, Ela substitui completamente a necessidade de reforçadores primários., Ela altera o valor de um estímulo neutro para um reforçador condicionado devido a possível obtenção de um estímulo reforçador no futuro., Ela elicia respostas reflexas involuntárias no organismo., Ela atua de forma independente de qualquer estímulo discriminativo., Na Análise Aplicada do Comportamento (ABA), por que a distinção entre SD e OM é considerada crucial?, Porque o SD altera a frequência da resposta e a OM não., Porque as OMs são estados internos mentais que não podem ser medidos objetivamente., Porque permite identificar se a falta de resposta é por 'não saber' (falta de estímulo discriminativo) ou por 'não querer' (falta de motivação)., Porque apenas os SDs podem ser manipulados em ambientes clínicos., Considere um cenário clínico em que um analista do comportamento observa que a privação de sono de uma criança altera drasticamente a frequência de comportamentos disruptivos durante as sessões matinais. Na perspectiva da Análise do Comportamento, como se definem tecnicamente os dois efeitos fundamentais que caracterizam essa condição de privação como uma Operação Motivadora (OM)?, O efeito de saciação, que reduz o valor do reforço, e o efeito de extinção, que elimina a resposta do repertório do indivíduo., O efeito discriminativo, que sinaliza a disponibilidade de reforço, e o efeito de reforçamento, que aumenta a probabilidade futura da resposta., O efeito eliciador, que produz uma resposta reflexa, e o efeito de pareamento, que produz novas funções de estímulo condicionado, O efeito de alteração de valor, que modifica a efetividade de uma consequência, e o efeito de alteração de comportamento, que modifica a frequência momentânea das respostas., No início dos anos 2000, Laraway e colaboradores propuseram refinamentos na nomenclatura das operações motivadoras. Com base nessa classificação, qual a distinção correta entre Operações Estabelecedoras (OE) e Operações Abolidoras (OA) quando aplicadas ao contexto de estímulos aversivos e punição?, As OE aumentam a frequência do comportamento operante em qualquer circunstância, enquanto as OA sempre evocam comportamentos de esquiva/fuga, Uma OE atua apenas sobre reforçadores positivos, enquanto as OA são as únicas operações capazes de influenciar processos de punição e reforço negativo., Uma OE aumenta a efetividade de uma punição e diminui a frequência da respostas da classe operante, enquanto uma OA diminui a efetividade da punição., Uma OE torna um estímulo menos aversivo para o organismo, enquanto uma OA aumenta o valor reforçador negativo de sua retirada., Jack Michael (1982) defendeu a necessidade de distinguir a função motivacional da função discriminativa (Sd)nos estímulos antecedentes. Qual critério fundamental deve ser utilizado para identificar se um estímulo é um Sd e não uma Operação Motivadora em uma contingência operante?, A OM é sempre um evento interno do organismo, como a fome, enquanto o Sd é obrigatoriamente um evento ambiental externo e visível., O Sd altera a frequência do comportamento de forma permanente, enquanto a OM produz apenas mudanças reflexas e involuntárias., O Sd está relacionado à disponibilidade diferencial do reforço no passado, enquanto a OM está relacionada à efetividade momentânea do reforço., O Sd evoca o comportamento por aumentar o valor do reforçador, enquanto a OM apenas sinaliza que a resposta será seguida por uma consequência., As Operações Motivadoras Condicionadas (OEC) são classificadas em três tipos: substitutas, reflexivas e transitivas. Imagine que um indivíduo sempre almoça ao meio-dia e, mesmo sem estar privado de comida, sente fome ao olhar para o relógio perto do meio dia. Este fenômeno exemplifica qual tipo de OEC?, OEC Incondicionada, pois o apetite é uma resposta biológica filogenética que independe de aprendizagem histórica., OEC Reflexiva (OEC-R), dado que o horário do relógio funciona como um aviso de que uma condição aversiva vai passar., OEC Substituta (OEC-S), pois um estímulo anteriormente neutro adquiriu as propriedades de uma OEI através de pareamento., OEC Transitiva (OEC-T), porque a visão do relógio bloqueou o acesso direto ao alimento no passado., Qual é a característica definidora fundamental do comportamento verbal em uma análise funcional?, A produção de efeitos diretos e mecânicos sobre o ambiente físico imediato., A utilização exclusiva da musculatura vocal e do sistema auditivo para a comunicação., A existência de uma estrutura sintática e gramatical pré-determinada biologicamente., A mediação do reforço por meio de outra pessoa especialmente treinada pela comunidade verbal., O 'mando' é controlado principalmente por qual variável antecedente?, . Estados de privação, saciação ou estimulação aversiva (operações motivadoras)., Estímulos discriminativos não-verbais presentes no ambiente físico., Um estímulo verbal que possui correspondência formal com a resposta., Consequências de reforçamento generalizado, como aprovação social., Qual operante verbal é exemplificado quando um falante nomeia um objeto ou evento no ambiente, sendo reforçado por aprovação social?, Mando, Ecoico, Tato, Intraverbal, O comportamento 'ecoico' exige qual tipo de relação entre o estímulo e a resposta?, Controle por estímulos visuais escritos com resposta motora., Conexão temática entre o que é dito e o estímulo antecedente., Semelhança formal e correspondência ponto a ponto., Identidade funcional sem qualquer semelhança física entre as partes., Um analista do comportamento presta consultoria a um programa de convivência comunitária para adultos com deficiências do desenvolvimento. Uma das residentes, Fernanda, recusa-se sistematicamente a participar das atividades em grupo programadas e, frequentemente, arremessa objetos quando solicitada a fazê-lo. Uma Avaliação Funcional do Comportamento (FBA) indicou que a conduta de arremessar objetos é mantida pela esquiva ou fuga de tais atividades.Qual dos seguintes componentes de intervenção teria a menor probabilidade de ser eficaz caso fosse implementado isoladamente?, Implementar um procedimento de Reforçamento Diferencial de Comportamento Alternativo (DRA) para que Fernanda solicite adequadamente uma pausa., Dessensibilizar Fernanda sistematicamente em relação às atividades em grupo, aumentando gradualmente o tempo de participação., Apresentar uma atividade altamente preferida e de curta duração imediatamente antes da atividade em grupo menos preferida., Exigir que Fernanda repare os danos causados (restauração do ambiente)., Um analista do comportamento está elaborando um plano de intervenção que prevê um procedimento breve de punição. O cliente apresenta um histórico de comportamentos agressivos mantidos por função de esquiva ou fuga.Qual das seguintes considerações éticas é a mais importante a ser abordada antes da implementação da punição?, Garantir que o ambiente de aplicação da punição seja estimulante e envolvente para incentivar o cliente a querer permanecer nele., Garantir que o procedimento seja a intervenção eficaz menos restritiva disponível e dispor de um plano estruturado para lidar com possíveis esquivas ou fugas do procedimento., Estabelecer um cronograma com as partes interessadas para mensurar a eficácia da intervenção., Assegurar que a punição seja aplicada por, no mínimo, uma hora consecutiva para garantir sua eficácia., Um analista do comportamento está trabalhando com os pais de uma criança autista. Os pais relatam dificuldade em fazer com que o filho siga instruções simples em diversos ambientes comunitários (como supermercados, parques e restaurantes). Considerando que os pais não possuem treinamento prévio, qual estratégia de capacitação parental baseada em ABA é a mais adequada para o profissional implementar em primeiro lugar?, Ensinar os pais a implementar um sistema de economia de fichas em todos os ambientes comunitários, Educar os pais sobre os fundamentos filosóficos do behaviorismo radical e suas implicações., Ensinar os pais a dar instruções claras e concisas, reforçar o engajamento/instruções seguidas e utilizar dicas ou estímulos eficazes., Instruir os pais a utilizar procedimentos de punição, como o custo de resposta, para reduzir a não conformidade nos ambientes comunitários., Durante uma sessão supervisionada presencialmente por um analista do comportamento, o aprendiz passa a apresentar agressões de alto risco contra a equipe. O aplicador/técnico em análise do comportamento inicia a aplicação do plano de intervenção, mas os comportamentos heteroagressivos do aprendiz escalam para além do previstos no protocolo vigente. Qual é a conduta imediata mais adequada para o analista do comportamento adotar nesse cenário?, Permitir que o técnico continue a aplicação enquanto o analista começa a reescrever o plano., Assumir a condução do caso para gerenciar a situação e aplicar os protocolos de segurança necessários., Encerrar a sessão e notificar a falha do técnico em desacelerar/acalmar a situação., Iniciar uma avaliação/análise funcional para determinar a função do novo comportamento., Um analista do comportamento está ensinando um aprendiz a dirigir-se à porta ao ouvir a campainha. Durante o treino, o aprendiz aprende a emitir essa resposta de forma consistente na presença do som da campainha. Contudo, ele não caminha até a porta quando alguém bate na porta ou bate palmas. Qual é a interpretação mais precisa do comportamento do aprendiz?, O aprendiz generalizou a resposta para estímulos semelhantes., O comportamento está sob controle de estímulo do som da campainha, sendo uma discriminação simples., A resposta é governada por uma operação motivadora, pois ocorre apenas diante de um estímulo específico., Trata-se de um exemplo de controle de estímulo defeituoso., Um analista do comportamento está trabalhando com um aprendiz a identificação de emoções. Ao visualizar fotografias de rostos sorridentes, o aprendiz é instruído a nomeá-las como "felizes". Ele responde com precisão às imagens utilizadas no treino, mas apresenta dificuldade em identificar expressões faciais em situações reais ou em diferentes estilos de ilustração/desenho animado. O que o analista deve fazer para promover a generalização de estímulos?, Aumentar a magnitude ou a frequência do reforço para as respostas às fotografias do treino., Utilizar a modelagem para ensinar o aprendiz a descrever a emoção., Implementar um treino de múltiplos exemplares., Atrasar o acesso do reforço até que o aprendiz passe a nomear expressões em contextos reais., Um terapeuta observa que o aprendiz demonstra maior engajamento para concluir tarefas de alta exigência logo antes do horário do lanche do que imediatamente após a refeição. O aprendiz responde sob um esquema de razão fixa (FR5), tendo acesso ao lanche assim que completa o critério estipulado. O que melhor explica essa alteração comportamental?, A extinção de esquiva/fuga reduziu de forma eficaz os comportamentos de esquiva de tarefas do cliente., A privação momentânea e a proximidade do lanche atuam como uma Operação Motivadora (Operação Estabelecedora), aumentando o valor reforçador do alimento e engajando o comportamento de conclusão da tarefa., O alimento constitui o único item com valor reforçador eficaz para o cliente ao longo de toda a sessão., Esquemas de razão fixa são intrinsecamente mais eficazes do que esquemas de razão variável/ intermitente quando envolvem reforço comestível., Um terapeuta está ensinando um aprendiz a pedir uma bebida. Inicialmente, o aprendiz só emite a resposta após a instrução vocal ecoica/ajuda ("Diga: água"). Ao longo das sessões, o terapeuta esvanece a ajuda para uma pergunta aberta ("O que você quer?") e, finalmente, para uma pausa em silêncio. Qual das alternativas melhor descreve essa estratégia de ensino?, O terapeuta está utilizando um procedimento de para ensinar a pedido, O terapeuta está modelando a topografia da resposta vocal ao longo das sessões., O terapeuta está utilizando um procedimento de transferência de controle de estímulo, O terapeuta está utilizando uma hierarquia de dicas da menor para a maior (least-to-most)., Você está ensinando um aprendiz a nomear objetos domésticos do dia a dia. Durante uma tentativa, você apresenta uma colher e pergunta: "O que é isso?". O aprendiz responde "colher", e você imediatamente o elogia e libera o acesso a um brinquedo preferido. Qual alteração no procedimento representa a melhor forma de transição para estabelecer um tato puro e independente?, Reduzir gradualmente o esquema de reforçamento para fortalecer a resposta., Esvanecer/remover a dica verbal "O que é isso?", Apresentar o mesmo objeto repetidamente em tentativas consecutivas para aumentar a fluência., Substituir a instrução "O que é isso?" por "Diga o nome disso", para que o aprendiz consiga responder para diferentes tipos de instrução., Na fase de linha de base, a latência média entre a apresentação de uma demanda e o início da resposta do aprendiz era de 14 segundos. A equipe implementou uma intervenção baseada na sequência de pedidos de alta, seguida da instrução-alvo. Após alguns dias, a latência média caiu para 3 segundos. Qual é a interpretação mais razoável dessa mudança?, A taxa geral de resposta do aprendiz aumentou, o que confirma que o reforço se tornou mais eficaz., A redução na latência indica que a intervenção diminuiu com sucesso o intervalo entre a instrução e o início da resposta., A intervenção aumentou a dificuldade da tarefa, reduzindo a precisão, embora tenha melhorado a latência., O custo da resposta diminuiu, como um efeito do procedimento de momentum comportamental., Uma equipe de apoio residencial monitora o engajamento de um aprendiz em atividades de lazer durante um período agendado de uma hora. Para isso, o período é fracionado em intervalos de 5 minutos. Ao término de cada intervalo, a equipe registra se o aprendiz se engajou em alguma atividade de lazer em qualquer momento ao longo desses 5 minutos. Este método de coleta de dados é classificado como:, Registro de intervalo integral, Registro de intervalo parcial, Amostragem temporal momentânea, Registro de eventos

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