profilo dell'apprendente straniero universitario: tipologie di studenti, in mobilità internazionale legati a programmi comunitari o ministeriali, regolrmente iscritti ai corsi di laurea negli atenei italiani, profilo dell'apprendente straniero universitario: bisogni di apprendimento e motivazionali, gli studenti adottano una prospettiva learner-centered e necessitano l'italiano per compiti accademici e contesto personale, profilo dell'apprendente straniero universitario: le motivazioni culturali sono trainanti, influisce la vicinanza linguistica per gli studenti di madrelingua neolatina, profilo dell'apprendente straniero universitario: domini o macroaree di comunicazione, gli studenti agiscono in 5 domini linguistici principali: orientamento e regolarizzazione, abitazione e sussistenza, formazione in italiano L2 o in ambito accademico, socializzazione e tempo libero, lavoro, obiettivo delle competenze integrate, sviluppo delle CALP poiché l'italiano funge da lingua veicolare per lo studio, gli studenti necessitano di competenze linguistiche superiori rispetto alla comunicazione quotidiana delle BICS integraando la lingua con i contenuti specialistici, metodologia task-based language teaching: il task, attività orientata al significato e al risultato concreto, Ellis, il task è un piano di attività che che pone come focus primario il significato e i processi del mondo reale richiedendo abilità cooperative e linguistiche per raggiungere un outcome comunicativo ben definito, le fasi della didattica per task: pre-task, introduce il compito e attiva il lessico e le strutture utili, le fasi della didattica per task: task-cycle, si divide in esecuzione: lavoro di gruppo e negoziazione dei significati, pianificazione: resoconto e pianificazione orale e scritta alla classe, le fasi della didattica per task: post-task, focalizzazione sulla forma con riflessione linguistica guidata dal docente sugli errori o sulle strutture emerse

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