¿Cuál formulación expresa con mayor precisión la función de la epistemología en investigación educativa?, Diseñar currículos, Justificar saberes, Medir conductas, Aplicar didácticas, ¿Qué elemento distingue al estatuto epistemológico de un campo de conocimiento?, Duración escolar, Cobertura territorial, Recursos financieros, Criterios de validez, ¿Por qué la educación difícilmente puede comprenderse desde una sola perspectiva?, Es multidimensional, Es neutral, Es espontánea, Es uniforme, ¿Qué implicación epistemológica tiene preferir la expresión “ciencias de la educación”?, Unidad metodológica, Causalidad lineal, Pluralidad disciplinar, Neutralidad valorativa, En el esquema del estatuto epistemológico, ¿qué componente sigue inmediatamente a la evidencia?, Teoría, Análisis, Sujeto investigador, Objeto, ¿Qué tesis resume mejor la función de las bases epistemológicas en la investigación educativa?, Sustituyen datos, Aseguran objetividad, Orientan decisiones, Eliminan teoría, ¿Qué rasgo es más característico del enfoque positivista según el material?, Comprobación empírica, Crítica ideológica, Comprensión contextual, Narrativa biográfica, Si una investigación pregunta por el significado que los estudiantes atribuyen al aprendizaje por proyectos, ¿qué enfoque predomina?, Experimental, Conductista, Positivista, Interpretativo, ¿Qué preocupación resulta central en el enfoque crítico aplicado a la educación?, Variables aisladas, Secuencias didácticas, Promedios grupales, Relaciones de poder, ¿Qué metáfora describe mejor la perspectiva epistemológica?, Una rúbrica, Una lente, Un protocolo, Un algoritmo

Semana 2

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