Según las Bases Curriculares de Educación Parvularia, cuando una educadora promueve la autonomía del niño sin considerar su nivel de desarrollo socioemocional, está omitiendo:, El principio pedagógico del protagonismo infantil., La gradualidad del aprendizaje y la mediación afectiva., La observación sistemática como herramienta de evaluación., La libertad pedagógica de la práctica educativa., Desde la perspectiva paidética, ¿cuál es el principal riesgo de una educación moral basada en la obediencia?, Promueve la interiorización temprana de normas., Impulsa la independencia y la autorregulación., Limita el desarrollo de la reflexión ética y la autonomía moral., Refuerza la empatía como valor esencial., Cuando un niño expresa rechazo a participar en una actividad y la educadora valida su decisión, promoviendo alternativas coherentes, está aplicando principalmente el enfoque de:, Derechos e inclusión., Enseñanza instruccional., Control conductual., Autocontrol , En el desarrollo del autoconcepto, ¿qué factor contextual tiene mayor influencia durante la primera infancia según el enfoque socioconstructivista?, Las comparaciones que se realizan entre pares, Las interacciones con adultos significativos y su retroalimentación emocional, La exposición a aprendizajes formales y rutinas rígidas, El uso de materiales didácticos estandarizados., Un ambiente que favorece la exploración libre, la resolución de problemas y la colaboración entre párvulos refleja el cumplimiento del siguiente dominio del Marco para la Buena Enseñanza:, Dominio A: Preparación de la enseñanza., Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes., Dominio D: Responsabilidad profesional., El vínculo afectivo en la primera infancia se considera un pilar del desarrollo personal y social porque:, Facilita la adquisición de habilidades lingüísticas complejas., Permite el desarrollo de la memoria y la atención sostenida., Establece la base de confianza necesaria para la exploración y la identidad., Determina la capacidad de razonamiento lógico en la adultez., Si una educadora utiliza el juego simbólico para analizar cómo los niños representan roles familiares y normas sociales, está integrando:, Evaluación estandarizada y aprendizaje ético., Observación interpretativa y formación moral, Aprendizaje memorístico y cognición abstracta., Estrategias de control conductual y aprendizaje directo., La autonomía moral, según Piaget y retomada en la paidética, se evidencia cuando el niño:, Cumple las reglas por miedo al castigo., Obedece las normas sin comprender su propósito., Toma decisiones considerando las consecuencias éticas de sus actos., Se adapta a las expectativas de los adultos sin reflexionar., Desde las Orientaciones para el Buen Trato, un establecimiento educativo que promueve relaciones respetuosas, resuelve conflictos con diálogo y reconoce las emociones de los niños está implementando:, Un modelo de convivencia basado en la sanción., Una práctica centrada en el rendimiento académico., Un sistema de control conductual y disciplinario., Un enfoque de derechos con perspectiva de educación emocional., La identidad, entendida como proceso dinámico de construcción del yo, implica que la educadora debe:, Favorecer la comparación entre los logros individuales, Promover experiencias estandarizadas para todos los párvulos., Facilitar la reflexión sobre la propia historia, emociones y pertenencia., Fomentar únicamente el reconocimiento de habilidades cognitivas..

Rueda DPS

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