1. Sekolah Menengah Seri Minda mempunyai pelbagai jabatan akademik dan peranan yang jelas antara pentadbir, guru dan kakitangan. Berdasarkan model organisasi sosial, keadaan ini menggambarkan ciri utama sekolah sebagai: , A. Institusi yang bersifat kendiri, B. Sistem teknikal yang kaku, C. Sistem sosial yang saling bergantung, D. Entiti bebas dari kawalan masyarakat, 2. Semua keputusan perlu melalui banyak peringkat kelulusan sehingga melambatkan aktiviti murid. Ini adalah kesan struktur birokratik iaitu: , A. Peraturan yang fleksibel, B. Keputusan berdasarkan pengalaman peribadi, C. Hierarki autoriti yang ketat, D. Kebebasan membuat keputusan guru, 3. Dalam sistem birokrasi Weberian, guru diasingkan daripada hubungan peribadi semasa membuat keputusan. Ini bermakna struktur menekankan: , A. Empati antara jabatan, B. Orientasi tidak peribadi, C. Kawalan kendiri, D. Penglibatan pelajar secara langsung, 4. Pengetua mewujudkan struktur organisasi di mana setiap guru tahu tugas khusus dan tanggungjawabnya. Ini dikenali sebagai:  , A. Pengecilan kuasa, B. Orientasi kendiri, C. Pembahagian buruh, D. Pemusatan peranan, 5. Guru tidak boleh memberi ganjaran tanpa merujuk peraturan sekolah. Ini kerana birokrasi menekankan: , A. Kreativiti individu, B. Peraturan dan prosedur rasmi, C. Hubungan tidak formal, D. Pengecualian berdasarkan merit, 6. Kenaikan pangkat guru berdasarkan kelayakan dan prestasi menggambarkan prinsip:, A. Orientasi sosial, B. Orientasi kerjaya, C. Orientasi keperluan murid, D. Orientasi fleksibel, 7. Birokrasi sekolah membantu memudahkan pengurusan dan menjamin ketelusan. Ini adalah contoh: , A. Fungsi positif birokrasi, B. Disfungsi struktur sekolah, C. Kritikan terhadap kawalan sosial, D. Penolakan teori formal, 8. Guru rasa terkongkong dan kurang kreatif walaupun struktur sekolah teratur. Ini contoh: , A. Faedah organisasi formal, B. Disfungsi birokrasi, C. Penambahbaikan sistem nilai, D. Pembentukan budaya inovatif, 9. Pengetua menerima jangkaan berbeza daripada guru, pelajar dan ibu bapa. Ini menunjukkan beliau menghadapi: , A. Peranan tunggal dan tetap, B. Peranan jangkaan yang kompleks, C. Kawalan mutlak dalam organisasi, D. Tanggungjawab sosial luar sahaja, 10. Menurut Teori Peranan, pengetua menyesuaikan tindakan dengan jangkaan pelbagai pihak kerana organisasi sekolah beroperasi berdasarkan: , A. Struktur kekuasaan tunggal, B. Sumber peranan yang berbilang, C. Sistem pengaruh pelajar, D. Penglibatan kendiri, 11. Pengetua sedar peranannya dipengaruhi oleh nilai dan masyarakat, bukan individu sahaja. Ini menunjukkan:, A. Nilai individu sahaja, B. Hubungan masyarakat semata-mata, C. Sumber peranan dari persekitaran sosial, D. Kuasa birokrasi sahaja, 12. Masyarakat tempatan meminta adat dimasukkan dalam aktiviti sekolah. Ini menunjukkan interaksi dengan: , A. Kementerian sahaja, B. Struktur dalaman sahaja, C. Sistem teknikal negara, D. Masyarakat luar sebagai sistem sosial, 13. Sekolah sesuaikan dasar selaras nilai masyarakat. Ini bertepatan dengan: , A. Teori Birokrasi, B. Teori Nilai, C. Teori Rasional, D. Teori Autoriti, 14. Pelajar tidak merasakan identiti sekolah yang kuat. Ini mungkin disebabkan kelemahan dalam membentuk: , A. Birokrasi, B. Penilaian akademik, C. Budaya sekolah yang positif, D. Hala tuju pengajaran, 15. Pengetua menekankan nilai kerjasama dan tanggungjawab bagi membina budaya positif. Ini strategi membentuk: , A. Hierarki organisasi, B. Prosedur penilaian, C. Budaya sekolah yang kondusif, D. Peraturan luar, 16. Hubungan mesra guru–pelajar mewujudkan suasana selamat dan selesa. Ini keberkesanan dalam: , A. Struktur pentadbiran, B. Iklim sekolah yang positif, C. Hierarki autoriti, D. Penilaian professional, 17. Pengetua mengkaji punca masalah disiplin sebelum bertindak. Ini penerapan: , A. Teori Hierarki, B. Teori Autoriti, C. Teori Membuat Keputusan, D. Teori Sosial Kendiri, 18. Guru menilai nilai, maklumat dan kesan sebelum membuat keputusan PdPc. Ini proses dalam: , A. Teori Peranan, B. Model Weberian, C. Teori Membuat Keputusan, D. Teori Komunikasi, 19. Guru membincangkan alternatif PdPc berasaskan data pencapaian pelajar. Ini fasa: , A. Persepsi kendiri, B. Pemilihan alternatif keputusan, C. Pembentukan struktur sosial, D. Penolakan nilai organisasi, 20. Selepas perubahan PdPc, pengetua meminta penilaian keberkesanan dalam jangka masa tertentu. Ini fasa akhir: , A. Hierarki keputusan, B. Teori Peranan Guru, C. Model Membuat Keputusan, D. Sistem Penilaian Modular.

CD TOPIK 5

by
Print
Embed

Leaderboard

Visual style

Options

Switch template

)
Continue editing: ?