? Maxsus ta’limda matematikani o’qitishning asosiy maqsadi nima?, =o’quvchilarning intelektual rivojlanishini ta’minlash, =yodlashni yaxshilash, =matematik atamalarni o’rgatish, =qiziqish uyg’otish, ?Eshitish nuqsoni bo’lgan o’quvchilar uchun matematik bilimlarni qanday uzatish samarali?, = ma’ruzalarni tayyor ko’rinishda berish, = audio materiallardan foydalanish, = visual ko’rgazmalar bilan tushuntirish, = mustaqil o’qish topshirish, ? Kar va zaif eshituvchi bolalarda matematika darslarining samaradorligini oshirish uchun nimani rivojlantirish zaruriy vosita hisoblanadi, = so’zlashuv nutqini rivojlantirish, =eshituv qobiliyatini rivojlantirish, =ko’ruv qobiliyatini rivojlantirish, =teri-taktil sezgisini rivojlantirish, ?Qachon o’quvchilar amalllarni ifodalovchi so’zlar ma’nosini anlab yetadilar, =amallarni bajarish shartini eshitish jarayonida, =amallarni natijasini bilish jarayonida, =amalllarni bajarish jarayonida, =amallarni natijasida yod olgan jarayonida, ?Birinchi o’nlik sonlarini o’rganishda qaysi ta’lim shakli katta ahamiyatga ega, =amaliy ta’lim, =nazariy ta’lim, =laboratoriya, =eksperiment, ?Oquvchilarga miqdor tushunchalari qaysi usul yordamida tushuntiriladi, =ko’rgazma, =amaliy taqqoslash, =to’g’ri javob yo’q, =nazariy usul, ?O’quvchilarning perdmetli to’plam munosabatlarini anglab yetish keyinchalik ularni nimaga tayyorlaydi, =atrofni miqdoriy ko’rsatgichini anglashga, =muomala qilishga, =son va atamalarni taqqoslashga, masalalarni yechishga, =fikr almashishga, ?”shuncha , kam ko’p” tushunchalari qaysi ma’nolarda ishlatiladi, =to’plamni bir biriga taqqoslash, =to’plamlarni bir biriga umumlashtirish, =to’plamdagi elementlar soniga va o’lchamlar munosabatlariga, =to’plamdagi o’xshash elementlarni ajratish, ?Zaif eshituvchi bolalar qachon miqdor va o’lchamlarni taqqoslash va taqqoslash natijasini so’z bilan ifoda etishga ko’nikma hosil qilishadi, =boshlang’ich ta’limda, =maktabgacha bo’lgan davrda, =yuqori sinflarda, =maktabdan tashqari, ?Karlar maktabida 1000 lik sonlari qachondan boshlab o’tiladi, =2 sinfdan, =4 sinfdan, =3 sinfdan, = 5sinfdan, ?Murakkab masalarni yechishning 4 bosqichi qaysi, = Matnli masalalarni yechish, =Tayyor matnli masalalarni yechish, =Shartda berilgan sonlar ga ko‘ra savol tuzish mashqlari, = Savolga qarab shart tuzish mashqlari, ? Arifmetik amallarni o'rganishda ifodalarni taqqoslashga doir mashqlar necha qismga bo’linadi, =4 qismga, =3 qismga, =5 qismga, =6 qismga, ? Elementar tenglamalar ishlash nechanchi sinfdan kiritiladi, =4 sinfdan, =5 sinfdan, =6 sinfdan, =7 sinfdan, ?4-sinfda masalalarni yechimini qanday topishadi, =misol tuzish yo’li bilan, =arifmetik amal bilan, = tenglama tuzish yo'li bilan, =ko’paytma bilan, ? « O‘lchovlarni o ‘rganish metodikasi» bo‘limining vazifasi-, = bolalarga vaqt ichida mo'ljal olish, vaqtni soatga qarab aniqlashni o‘rgatish, shuningdek, ularda vaqtga doir oddiy masalalarni yechish ko‘nikmalarini shakllantirishdir., = vaqtni qadrlash, = Kar bolalarda eshituvchilarga nisbatan vaqt tushunchalarining shakllanishi, = Maktabga kelishdan avval kar bolalar vaqt haqida ba’zi bir tasawurga ega bo‘lishi, ? Vaqt o'lchovini o'rganish qachondan boshlanadi, =boshlang’ich sinflarda, =tayyorlov sinflarda, =yuqori sinflarda, =quyi sinflarda, ? Matematikani maxsus ehtiyojli bolalarga o’rgatishda qanday yondashuv qo’llaniladi?, =jamoaviy yondashuv, =faqat og’zaki izoh berish, =har xil metodlarni aralashtirish, =individual yondashuv, ?Dars jarayonida o’quvchilarni faollashtirishning eng muhim vositasi nima?, =testlarni yechish, =savol-javob usuli, =ko’rgazmali materiallardan foydalanish, =erkin muhokama, ? Maxsus ehtiyojli bolalar uchun matematik ta’limning o’ziga xosligi nimada?, =ko’proq topshiriq berish, =materialni oddiyroq qilib tushuntirish, =matnli misollarni ko’paytirish, =sinovlar sonini kamaytirish, ?Matematikani o’qitishda qaysi tamoyil asosida hisoblanadi?, =bosqichma-bosqich o’qitish, =og’zaki hisoblash tamoyili, =qattq nazorat qilish tamoyili, =yodlash tamoyili, ??? Birinchi sinfga kelgan aqli zaif bolalarda nimalarni tarkib toptirish zarur? a-son e-fazoviy tasavvurlar b-sanoq  f-miqdoriy tasavvurlar c-natural son g- muskul harakatlari d-natural sonlar qatori , =a, b, c, d, e, =a, b, c, d, e, f, = a, b, c, d, =a, b, c, d, e, f, g, ??? 20 ichida no'merlashni o'rgatish yordamchi maktabning nechanchi sinfiga mansub., =3-sinfiga, =1-sinfiga, =2-sinfiga, =4-sinfiga, ??? Matematika darslarining turlari nechta., =6ta, =7ta, =4ta, =5ta, ??? Didaktikada o'qitish uslubi deyilganda nimani tushunasiz., =O'quvchilar faoliyati, =O'qituvchi va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati, =O'qituvchining faoliyati, =O'zlashtirilgan bilim va ko'nikmalar tushuniladi., ??? Qaysi usul arifmetik misollar masalalarning o’xshash va farqli tomonlarini ajratishdan iborat?, =Farqlash;, =Didaktik, =Taqoslash, =umumlashtirish;, ??Qaysi usulda matematikaning tarixiy ma’lumotlarini berish uchun foydalaniladi;, =Hikoya usuli;, =Suhbat usuli;, =Didaktika usuli;, =Tushuntirish usuli, ?? Yordamchi maktabda vaqt tasavurlarini shakillantirishning tayyorgarlik bosqichida nimalar o’rgatiladi?, =Soat;, =Kecha, bugun, ertaga tushunchalari;, =Hafta;, =Kun tartibi;, ?? Kecha, bugun, ertaga tushunchalari hotiraga qandayt saqlanib qolinadi?, =Boladan bir marta so’rash kifoya;, =Sutka orqali;, =takrorlash orqali;, =To’g’ri javob yo’q., ?? Qaysi usulda matematikaning tarixiy ma’lumotlarini berish uchun foydalaniladi?, =Hikoya usuli;, =Suhbat usuli;, =Didaktika usuli;, =Tushuntirish usuli;, ??Qaysi usual arifmetik misollar masalalarning o’xshash va farqli tomonlarini ajratishdan iborat;, =Taqqoslash;, =umumlashtirish;, =Farqlash;, =Didaktik., ??Fazoviy tushunchalarni belgilang, =Katta, kichik, teng, =Uzun, kalta, uzunroq, =Og‘ir, yengil, og‘irroq, =Tepada, pastda, о‘ngda, chapda, ??Yordamchi maktab o’quvchilari 7-sinfda qanday sonlar bilan tanishadilar?, =100 000;, =100., =10;, =1000., ??Yordamchi maktablarda ko’p xonali sonlar ko’paytirish va bo’lishda qaysi xona birligini ko’paytirish va bo’lishga ko’p e’tibor qaratiladi?, =O’nlik sonlar;, =Milionlar;, =O’n milionlar;, =Bir xonali sonlar., ??Yordamchi maktabda tayyorgarlik davri necha bosqichdan iborat?, =3 bosqich;, =4 bosqich;, =5 bosqich., =2 bosqich., ??Dars qanday maqsadda kuzatiladi va tahlil qilinadi?, = Oʻqituvchining pedagogik mahoratini oshirishga yordam beradi, = Ilgor ped texnologiyalarni o’rganish, =Ta’lim tarbiya jarayoni sifatini aniqlash, оʻqituvchining oʻzaro tajriba almashishi,ilgʻor ish usullari va metodlarini oʻrganish va ommalashtirish., = Tajriba almashinish, ?“Matematika fanlar ichida shoh, uning sirlaridan bo’lingiz ogoh” – iborasining muallifi kim?, =Abu Rayhon Beruniy, =Toshmuhammad Qori-Niyoziy, =Sa’di Hasanovich Sirojiddinov, =Muhammad Muso Al-Xorazmiy, ?Metod so‘zi qanday ma’noni anglatadi?, =Metod so‘zi lotincha “metodos”- “birgalikda harakat qilish” ma’nosini anglatadi, =Metod so‘zi lotincha “Metodos”- biror narsaga yo‘l ma’nosini anglatadi, =Metod so’zi yunoncha “Metodos”- biror narsaga yo‘l ma’nosini anglatadi, =Metod so‘zi yunoncha “metodos”- “birgalikda harakat qilish” ma’nosini anglatadi, ?Matematika o‘qitish metodikasi fanining predmeti qanday?, =o‘qituvchi va o‘quvchining faoliyatini tashkil qilinishi, =boshlangich sinflarda matematikani o‘qitishning maqsadi, vazifalari, mazmuni, metodlari, shakli va vositalarini yoritishdandan iborat, =1-4-sinflarda matematika fanini o‘qitish jarayoni, =tajriba-sinov ishlarini o‘tkazish, ularning natijalarini tahlil qilish, qonuniyatlarni aniqlash va amaliyotga tadbiq qilish yuzasidan tavsiyalar ishlab chiqish, ?Bo’lajak boshlang’ich sinf o’qituvchisining matematika fanini o’qitish uchun tayyorgarlik komponentlarini ayting, =hayotga va ta’limning keyingi bosqichiga tayyorgarlik, =pedagogik, psixologik, gigiyenik, matematik, metodik tayyorgarlik, =matematik va metodik tayyorgarlik, =pedagogik-psixologik, matematik, metodik tayyorgarlik, ?Boshlang’ich sinflarda matematika fanining haftalik yuklamasi necha soat?, =5soat, =4soat, =7soat, =6soat, ?Boshlang’ich sinflarda o‘quv jarayonining davomiyligi qanday?, =1-4-sinflarda 34 haftani tashkil etadi, =jami 4 chorak va 34 hafta davom etadi, =1-sinfda 165 soat, 2-4-sinflarda 170 soatdan iborat, =1-sinfda 33 hafta, 2-4-sinflarda 34 hafta, ?Boshlang’ich matematika kursi qanday tuzilgan?, =chiziqli, =konsentrik, =tizimli, =doiraviy, ?Boshlang’ich matematika kursining mazmuni qaysi bo’limlarni o’z ichiga oladi?, =nomanfiy butun sonlar, kasrlar, geometrik figuralar, tenglamalar yechish, =arifmetika, algebra va geometriya elementlari, =arifmetika, algebra, geometriya, miqdorlar nazariyasi, =o’qitishning maqsadi, mazmuni, metodlari, vositalari va shakllari, ?Boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasining tarkibiy qismlari sanalgan qatorni belgilang, =boshlang’ich ta’limning DTS, o’quv rejasi, matematika fani dasturi, taqvim reja, =o’qitishning maqsadi, mazmuni, metodlari, vositalari va shakllari, =darsliklar, o’qituvchi uchun metodik qo’llanmalar, multimediya vositasi, ko’rgazmali qurollar, =matematika fanining mazmuni, malaka talablari, baholash mezonlari, ?O’qituvchi va o’quvchining birgalikdagi faoliyati usuli, =sinf-dars tizimi, =dars va darsdan tashqari ishlar, =metod, =metod va vositalar, ?Boshlang‘ich sinflarda matematika o‘qitishni tashkil qilishning asosiy shakli, =dars va darsdan tashqari ishlar, =metod va vositalar, =sinf-dars tizimi, =dars, ?Matematikani o‘rganish jarayonida o’quvchilar qanday fikrlash usullaridan foydalanadi, =induksiya, deduksiya, analogiya, umumlashtirish, =mantiqiy, algoritmik, kombinatorik, =analiz, sintez, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish, =analitik-sintetik, mantiqiy, algoritmik, ?Matemaikani o‘qitish jarayonini tashkil etish shakllari, =Yangi mavzuni o’rganish darsi, BKMlarni mustahkamlash darsi, BKMlarni nazorat qilish darsi, takrorlash- umumlashtirish darsi, aralash dars, =Yangi mavzu bayoni, yangi mavzuni mustahkamlash, BKMlarni nazorat qilish, o’tgan mavzuni takrorlash, uyga vazifa berish, =Matemaikadan o‘qitish jarayonini tashkil etish vositalari: darsliklar va o’quv qo’llanmalar, ko’rsatmali qo’llanmalar, o’qitishning texnik vositalari, =An’anaviy, masofaviy, ekskursiyalar, darsdan tashqari ishlar, uy vazifasi, ?Boshlаng’ich sinflаrdа eng ko’p tаrqаlgаn dаrs tipi -..., =aralash dars, =takrorlash-umumlashtirish darsi, =yangi mavzuni o’rganish darsi, =BKMlarni mustahkamlash darsi, ?Induksiya, deduksiya, аnаlogiya metodlаridаn qаchon foydаlаnilаdi?, =misollаr yechishdа, =mаsаlаlаr yechishdа, =tenglаmаlаr yechishdа, =xulosаlаr chiqаrishdа, ?Matematika darsi turlari, =An’anaviy, masofaviy, ekskursiyalar, darsdan tashqari ishlar, uy vazifasi, sinfdan tashqari ishlar, =Yangi mavzu bayoni, yangi mavzuni mustahkamlash, BKMlarni nazorat qilish, o’tgan mavzuni takrorlash, uyga vazifa berish, =Yangi mavzuni o’rganish darsi, BKMlarni mustahkamlash darsi, BKMlarni nazorat qilish darsi, takrorlash- umumlashtirish darsi, aralash dars, =o’quv darslari, ochiq darslar, ko’rsatmali darslar, musobaqa darslari, o’yin darslari, ?Matematikadan o‘qitish jarayonini tashkil etish vositalarining asosiy guruhlarini aniqlang, =matematika darsligi, matematika daftari, o’qituvchi uchun metodik qo’llanma, darslikning multimedia ilovasi, =darsliklar va o’quv qo’llanmalar, ko’rsatmali qo’llanmalar, o’qitishning texnik vositalari, =tabiiy qo’llanmalar: turli predmetlar (tabiiy va yasalgan), tasviriy qo’llanmalar: modellar, rasmlar, plakatlar, maxsus qo’llanmalar: sxema, chizma, jadval, diagrammalar, turli asboblar: chizg’ich, sirkul, tarozilar, soat modellari, termometr, =kartochkalar, tarqatma materiallar, ?Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’ying: “… metodi bilishning shunday yo’liki, bunda o’quvchining fikri birlikdan umumiylikka, xususiy xulosalardan umumiy xulosaga o’sib boradi”., =induksiya, =deduksiya, =analogiya, =taqqoslash, ?Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’ying: ”Umumiy qoidalardan xususiy misollarga va konkret qoidalarga o’tish – bu ...” ., =induksiya, =deduksiya, =analogiya, =kuzatish, ?Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni qo’ying: “... xususiydan xususiyga boradigan, bir konkret faktdan boshqa konkret faktlarga boradigan xulosadir”., =induksiya, =deduksiya, =analogiya, =kuzatish, ?Butunni uning tashkil etuvchi qismlariga ajratishga yo’naltirilgan fikrlash (tafakkur) usuli nima deb ataladi, =induksiya, =analiz, =analogiya, =kuzatish, ?Predmetlar yoki hodisalar orasida bog’lanishlar o’rnatishga yo’naltirilgan tafakkur usuli nima deb ataladi, =umumlashtirish, =analiz, =sintez, =taqqoslash, ?Nomerlashning mazmuni nimadan iborat, =Sonlarni hosil qilish, nomlash, yozish va taqqoslashning turli usullaridan iborat, =Sinf tushunchasi, birlar, minglar, millionlar … sinflaridan iborat, =Natural son, 0 soni, birliklar, xona birliklari, xona birliklari soni, xona birliklari yig’indisi, sinf, raqamning son yozuvidagi qiymatidaniborat, =Sonlar misolida matematikani hayot bilan bog’lash, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi maqsadlarni amalga oshirish, ?Nomerlashning qanday turlari bor, =bir xonali, ikki xonali, uch va ko’p xonali sonlarni nomerlash, =rim, arab, vavilon, yegipet, grek va slavyan sanoq sistemalarida sonlarni yozish va oqish orqali, =og’zaki va yozma, =bosma va yozma, ?100 ichidа nomerlаsh bosqichlаri, =3 tа bosqich 1 - 10, 11 - 20, 21 – 100 gаchа bosqichlаr аjrаtilib o’rgаnilаdi, =Bir bosqichdа 1-100 gаchа bosqichlаr аjrаtilib o’rgаnilаdi, =Ikkitа bosqich 1 - 20, 21 – 100 gаchа bosqichlаr аjrаtilib o’rgаnilаdi, =Ikkitа bosqich 11 - 20, 21 - 100 gаchа bosqichlаr аjrаtilib o’rgаnilаdi, ?Sonlarni hosil qilish, nomlash, yozish va taqqoslashning turli usullari nima deb ataladi, =Nomerlashning mazmuni, =Nomerlashning metodikasi, =Nomerlashning bosqichlari, =Nomerlashning tuzilishi, ?Son yozuvida har bir xona birligi o’zidan oldingi xona birligidan qanday farq qiladi, =10 marta katta, =10 marta kichik, =100 marta katta, =100 marta kichik, ?Son yozuvida har bir xona birligi o’zidan keyingi xona birligidan qanday farq qiladi, =10 marta katta, =10 marta kichik, =100 marta katta, =100 marta kichik, ?Milliardlar sinfi nechanchi sinf hisoblanadi, =2-sinf, =3-sinf, =4-sinf, =5-sinf, ?Nomerlash mavzusining asosiy tushunchalari qaysi, =bir xonali, ikki xonali, uch va ko’p xonali sonlar, =son, sanoq sistemasi, sonlarni yozish va oqish, =son, sanoq, sonlar ketma-ketligi, taqqoslash, =son, raqam, xona, xona birligi, sinf, ?Ko’p xonаli sonlаr konsentrida raqamlashnig qolgan konsentrlardan farqi, =Millionlаr sinfini hosil qilish, =Sinflаrgа аjrаtish, =Olti xonаli sonlаrni o’qish vа yozish, =Besh-olti xonаli sonlаrni o’qish vа yozish, ?Natural son qatori kesmasi deb nimaga aytiladi, =1 dan n gacha bo’lgan ketma-ket kelgan natural sonlarga natural son qatori kesmasi deb aytiladi, =natural sonlar ketma-ketliginin istalgan bo’lagiga natural son qatori kesmasi deb aytiladi, =ketma-ket kelgan n ta natural songa natural son qatori kesmasi deb aytiladi, =natural sonlar to’plamiga natural son qatori kesmasi deb aytiladi, ?Ming konsentrida qanday yangi sanoq birligi kiritiladi, =1, =10, =100, =1000, ?Uch xonali sonlarni nomerlashda qanday ko’rgazmali vositalardan foydalaniladi, =sanoq cho’plari va abak, =predmetlar to’plami, sanoq cho’plari, =predmetlar to’plami, sanoq cho’plari, abak, =predmetlar to’plami, sanoq cho’plari, abak, sonlar jadvali, ?Ko’p xonali sonlar konsentrida qanday yangi tushuncha kiritiladi, =1000, =ming va million, =sinf, =million, ?Ko’p xonali sonlarni nomerlashda qanday ko’rgazmali vositalardan foydalaniladi, =sonlar jadvali, =sanoq cho’plari va abak, =sanoq cho’plari, abak, sonlar jadvali, =predmetlar to’plami, sanoq cho’plari, abak, ?Qo’shish algoritmi qanday boshlanadi, =Birlar xonasidagi raqamlar qo’shiladi, yig’indi 10 dan kichik bo’lsa, natija birlar xonasiga yoziladi, keyin o’nlar xonasiga o’tiladi, =yig’indi 10 dan katta bo’lsa, natijani 10=c ko’rinishda ajratib, c ni birlar xonasiga yoziladi, 1-qo’shiluvchining onlar raqamiga 1 ni qo’shiladi, keyin o’nlar xonasiga o’tiladi, =2-qo’shiluvchini 1-qoshiluvchi tagiga mos xona birliklari ustma-ust tushadigan qilib yoziladi, =O’nlar, yuzlar xonasi bilan yuqoridagi kabi amal bajaramiz, xonalar tugashi bilan jarayon tugaydi, ?Birinchi sinfdа qаndаy arifmetik аmаllаr o’rgаtilаdi?, =qo’shish vа ko’pаytirish, =ko’pаytirish va bo’lish, =qo’shish vа аyirish, =qo’shish va ko’pаytirish, ?Hisoblashning yozma usullari asosan qaysi konsentrlarda o’rgatiladi, =ko’p xonali sonlar, =yuzlik, =ming va ko’p xonali sonlar, =ikkinchi o’nlik, ?Hisoblashning og’zaki usullari asosan qaysi konsentrlarda o’rgatiladi, =ko’p xonali sonlar, =o’nlik va yuzlik, =yuzlik, =ming va ko’p xonali sonlar, ?Hisoblashning yozma usullari qaysi xona birliklaridan boshlanadi, =quyi xona birliklaridan boshlanadi, =o’rta xona birliklaridan boshlanadi, =sonning boshidan boshlanadi, =yuqori xona birliklaridan boshlanadi, ?Hisoblashning og’zaki usullari qaysi xona birliklaridan boshlanadi, =quyi xona birliklaridan boshlanadi, =yuqori xona birliklaridan boshlanadi, =o’rta xona birliklaridan boshlanadi, =sonning boshidan, ?1-sinfda o’quvchilar qo’shishning qaysi qonuni bilan tanishadi, =qo’shishning o’rin almashtirish va guruhlash qonunlari, =songa yig’indini qo’shish qonuni, =yig’indiga sonni qo’shish qonuni, =qo’shishning o’rin almashtirish qonuni, ?Qaysi sinfda qo’shish jadvali tugatiladi, =1-sinfda, =2-sinfda, =3-sinfda, =4-sinfda, ?O’quvchilar qo’shishning qonunlari bilan qaysi sinfda tanishib boshlaydi, =1-sinfda, =2-sinfda, =3-sinfda, =4-sinfda, ?Qo’shish amalining o’rin almashtirish qonunini belgilang, =(а +b)+c=a+(b+c), =(а +b) c=ac+bc, =а +b =b+а, =(a +b) – c =(a – c), ?Qo’shish amalining guruhlash qonunini belgilang, =а +b =b+а, =(а +b)+c=a+(b+c), =(а +b) c=ac+bc, =(a +b) – c =(a – c), ?Ayirish amalining yig’indidan sonni ayirish qoidasini belgilang, =(а +b)+c=a+(b+c), =(a+b) – (c+d) =(a – c)+(b – d), =(a +b) – c =(a – c) +b=a +(b – c), =a – (b +c) =(a – b) – c=(a – c) – b, ?Ayirish amalining sondan yig’indini ayirish qoidasini belgilang, =(а +b)+c=a+(b+c), =(a+b) – (c+d) =(a – c)+(b – d), =(a +b) – c =(a – c) +b=a +(b – c), =a – (b +c) =(a – b) – c=(a – c) – b, ?Ayirish amalining yig’indidan yig’indini ayirish qoidasini belgilang, =(a+b) – (c+d) =(a – c)+(b – d), =a – (b +c) =(a – b) – c=(a – c) – b, =(а +b)+c=a+(b+c), =(a +b) – c =(a – c) +b=a +(b – c), ?Yozma qo’shish va ayirish usullari nechanchi sinfda o’rgatib boshlanadi, =1-sinfda, =2-sinfda, =3-sinfda, =4-sinfda, ?Hisoblashning yozma usullariga tayyorgarlik qaysi konsentrda boshlanadi, =ko’p xonali sonlar, =ming va ko’p xonali sonlar, =ikkinchi o’nlik, =yuzlik, ?1000 ichida qo‘shish va ayirish mavzusi nechanchi sinfda o’rgatiladi, =1-sinfda, =2-sinfda, =3-sinfda, =4-sinfda, ?1000 lik mavzusida arifmetik amallar nechanchi sinfda o’rgatiladi, =1-sinfda, =2-sinfda, =3-sinfda, =4-sinfda, ?Rim sanoq sistemasi qanday sanoq sistema hisoblanadi, =o’nli, =qadimiy, =nopozitsion, =pozitsion, ?Boshlang‘ich sinflarda diagrammalarning qanday turlari o‘rganiladi, =bu mavzu o’rganilamaydi, =ustunli diagrammalar, =gorizontal va vertical diagrammalar, =ustunli, chiziqli, doiraviy, ?Ko’paytirish va bo’lish mavzusi nechanchi sinfda o’rgatiladi, =1-sinfda, =2-sinfda, =3-sinfda, =4-sinfda, ?Ko’paytirish amalining o’rin almashtirish qonunini ko’rsating, =а · b =b· а, =(а · b)· c=a·(b· c), =(а +b) c=ac+bc, =(a – b) · c =a·c–b·c, ?Ko’paytirish amalining guruhlash qonunini belgilang, =(а +b) c=ac+bc, =(a – b) · c =a·c–b·c, =(а · b)· c=a·(b· c), =а · b =b· а, ?Ko’paytirish amalining qo’shishga nisbatan taqsimot qonunini ko’rsating, =а · b =b· а, =(а · b)· c=a·(b· c), =(а +b) c=ac+bc, =(a – b) · c =a·c–b·c, ?Ko’paytirish amalining ayirishga nisbatan taqsimot qonunini ko’rsating, =а · b =b· а, =(а · b)· c=a·(b· c), =(а +b) c=ac+bc, =(a – b) · c =a·c–b·c, ?Bo’lish amalining yig’indini songa bo’lish qoidasini belgilang, =(a · b) : c =(a : c)· b=a· (b : c), =(a+b) :(c+d) =(a : c)+(b : d), =(a +b) : c =a : c +b:c, =a : (b +c) =(a : b) +a: c, ?Bo’lish amalining ko’paytmani songa bo’lish qoidasini belgilang, =(a +b) : c =a : c +b:c, =(a+b) :(c+d) =(a : c)+(b : d), =a : (b +c) =(a : b) +a: c, =(a · b) : c =(a : c)· b=a· (b : c), ?Ko’paytirish amalining ma’nosini ayting, =to’plamni teng quvvatli qismlarga ajratish bilan bog’liq, =bir xil qo’shiluvchilarning yig’indisidan iborat, =sonni bir necha marta orrtirishdan iborat, =sonni ko’paytirishdan iborat, ?Bo’lish amali hadlari va natijasini ayting, =kamayuvchi, ayriluvchi, ayirma, =1-bo’luvchi, 2-bo’luvchi, bo’linma, =bo’linuvchi, bo’luvchi, bo’linma, =bo’linma, bo’luvchilar.

Matematika

by
Print
Embed

Leaderboard

Visual style

Options

Switch template

)
Continue editing: ?